_培养学生的积极情感提高学习效果

培养学生的积极情感提高学习效果

摘 要：
积极情感；
学习效果 情感是人类特有的心理活动。《心理学大辞典》中 认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的 态度体验”。在学校教学工作中，学生情感的强弱直接影响 学习效果，高高兴兴地学和愁眉苦脸地学其效果大不一样， 高兴时学习的信心和兴趣倍增，能产生学习知识的强烈兴趣， 能主动学习，从而提高学习效果；
而愁闷、厌烦、焦虑的心 情，学习时就容易变的被动消极，会失去学习的兴趣，影响 大脑思维的发挥。因此，教师在教学过程中就要采用各种方 法来培养学生的积极情感，提高教学效果。

1、备课要备如何调动学生积极情感 认真备课是教师搞好教学的重要环节，是上好课的前提 和保证。备课要根据教学大纲，备教学目标、教学重难点、 教学方法、教学过程、板书设计、练习作业等，还应考虑如 何在课堂上调动学生的积极情感，这样才能把教学任务落实好，以达到良好的教学效果。教师在备课时要考虑所教学生 可能会出现的各种不良情绪和心理变化，如课堂思想不集中， 跟不上教学的速度；
不恰当的接茬，影响大家的学习情绪；

缺乏信心，不积极参与师生双边互动等。如不及时解决，肯 定会直接影响课堂教学，教师应怎么办，用哪些方法解决这 些问题，在备课中应充分估计和预判，在上课前要有足够的 心理准备，考虑好相应的对策和方法，尽量做到有备无患， 使整个教学过程中学生的情绪始终保持在良好的状态，提高 了学习效果 2、教学中要激发学生的求知欲，培养积极情感 课堂教学是学生日常获得知识的主要方式，教师在教学 活动中注意培养学生的积极情感，就会为教育的成功提供动 力和保障。激发学生的求知欲，变学生被动接受知识的教学 模式为学生主动探求知识的教学模式，即从“要我学”变为 “我要学”，在课堂上根据学生实际情况，创设出能让学生 主动学习的情境，提出一些新颖有趣、具有启发性、学生能 通过努力可以解决的问题，从而有效地增强学生积极学习、 乐于学习的情感。

心理学的实践证明，积极的情感对人的认识活动具有动 力功能，愉快时则思维活跃、认知性强、记忆牢固。相反则 智力活动迟钝、呆板。因此教学中要经常创设一些让学生成 功的情境，提高他们的学习情绪。另外，在课堂上学生因为 各种原因精力不集中、不愿意动脑思考问题、因为自卑心理害怕老师提问等情况，教师应及时采取不同的措施，合理疏 导，用动作语言或表情来提醒他们，当学生经过努力完成要 求时，要及时给予表扬，帮助其树立成功的信心，如完不成 要求时，也要及时给予鼓励，让他们有继续尝试的勇气，同 时在各种情况下也要注意保护学生完成教学要求的积极性， 造就宽松的学习环境。如在课堂提问时，对基础差的学生适 合用一些简单的问题，对思维能力强的学生适合提一些发散 性强的问题，使不同层次的学生都有发言机会和成功机会。

3、合理设计作业，激励积极情感 学生的作业是巩固课堂教学的手段，也是教师对自己的 教学效果的反馈。课堂作业的设计很重要，布置的作业如不 顾及学生的情况差异，千篇一律的作业，往往造成学习能力 强的同学很轻松，因没有拓展性的内容而失去积极性，时间 久了还容易形成不爱钻研、不愿动脑的坏习惯；
对学习能力 差的同学则又很困难，缺乏兴趣，完成不了，时间久了易造 成厌学情绪，影响学习效果，所以教师在设计课堂作业时， 要做到有针对性，顾及所有学生；
有深度，分出层次；
有广 度，适当扩大知识面，努力使不同层次的学生都能适应并发 挥自己的聪明才智，各有收获，从而使学生对学习产生愉悦 感，激励学生积极学习的情感。

在评判作业时，要根据学生不同情况作出恰当的评价， 既要指出存在问题，也要保护学生的积极性，特别是要肯定 学生自身的积极因素，对那些作业中出现的粗心大意、抄袭等不良现象，也不能简单地用惩罚的方式来解决。反馈评价 时也要注意方式，及时反馈比滞后反馈要好；
鼓励性反馈比 批评性反馈要好。我们应当更多地运用那些能让学生看到自 己不断进步的反馈，就更能激励学生积极学习的情感，巩固 了学习效果。

4、改进考试方法，保持积极情感 测试考试是对学生学习情况的考核，也是对教师教学效 果的检查。考核结果符合实际情况，才能真正体现教师的教 学质量，在分析教学效果、改进教学方法时才有了可靠的依 据。但目前由于教材、考试方式、学生自身基础等多种因素 的影响，学生害怕考试、不愿考试的心理问题比较普遍，严 重干扰了学生的学习情绪，也不能真实反映学生的实际知识 水平和能力状况，为此改进考试方法是减轻学生心理压力、 发挥正常水平的一种有效方法。首先应明确考试以了解教学 效果为目的，而不在于难倒学生，所以不要出偏题和过难题， 影响学生参与考试的积极性。其次考试的评价形式应多样化， 可以通过理论考试、实践活动、作品展示、讨论答辩等形式， 综合评定学生的成绩。最后在考试的内容上应分层化，以考 核学生的基础知识、基本技能为重点，适当融入一些运用内 容，起码让多数学生可以通过努力完成任务。这样的考试让 学生不再感到恐惧，而是把考试作为又一次的学习机会，使 学生考后感觉对自己满意，提升了自信心，保持住积极的情 绪和情感，从而提高了教学的效果。综上所述，积极的情感、良好的情绪等非智力因素，在 学生的学习过程中起着动力、引导、保持、强化等一系列综 合作用，能优化课堂教学效果，促进学生智力和能力的发展， 提高学习成效。

参考文献：
[1]《中学生思想品德教学活动设计》 吴熙龙主编 北 京大学出版社（2005年） [2]《每天进步一点点》 吴章鸿主编 中国妇女 出版社（2004年） [3]《学校心理辅导丛书》 岑国桢 李正云主编 广 西教育出版社（2002年） [4]《当代德育新理论丛书》 朱小蔓 主编 人民教 育出版社（2006年） [5]《学习哪有那么难》 王金战著 北京大学出版 社（2009年）