【以动画片为媒介的作文教学策略】 三年级作文教学策略

以动画片为媒介的作文教学策略

教师可以选择动画片作为中年级习作教学的媒介，让学生化 兴趣为写作的动力。

一、看动画，养兴趣 有了写作兴趣，学生才能文思如泉涌、下笔如神。教师 以学生喜爱的动画片作为媒介，把作文课变成有趣的“欣赏 动画片”时间，必然会让学生们期待不已。课前，教师要选 择健康有益的动画片，可以根据本节课的教学目标，截取动 画片中的某个情节作为教学内容。课上，教师要把握“放— 收—放—收”的训练方法，先“放”动画片让学生自由欣赏， 然后“收”，让学生围绕习作教学目标，有目的地欣赏重点 动画片段，接着再“放”，给学生独立思考的时间，把自己 所见、所感、所思、所闻等，进行写作素材的组合和整理， 用自己的话大胆地表述出来，最后“收”，着力培养学生运 用语言材料的能力，鼓励学生及时写下感受和见闻，化所思 所想为作文。课后，教师对学生的作文给予充分的肯定，让学生体会到努力之后的成功体验，不断鼓励和激发学生的写 作灵感，由被动写变为主动写，使他们逐步愿意写。此外， 看动画的过程，就是观察的过程。教师在学生看动画的过程 中进行有针对性地指导与训练，使他们学会运用整体观察、 顺序观察、重点观察、多感官观察等多种观察方法，有条理 地观察自己身边的人和事。一点一滴积累，一情一景习得， 一人一事写起，既会观察外表，又能揣摩内心，这样学生就 不愁写不出好文章。

二、看动画，善写话 首先，学会用自己的语言写文章。

精彩的动画片符合儿童的心理和情感需求，充满童真、 童趣、童心。动画片的语言符合儿童的年龄特征，具有天真 活泼、大胆想象等特点，能引导学生用自己的语言写作，写 自己的生活，规避了当前学生作文满口大道理，惯用“成人 腔”的问题。其次，善写“人物对话”。小学生的习作常常 出现空洞无物、枯燥乏味、叙述不够具体细致的现象，其中 不会写“人物对话”是原因之一。如果学生在习作中能真实 地再现人物说话的情景，善于处理好细节，要把文章写具体 就不难了。

完整的说话句式包括两个部分，即说话的内容和提示语。

教师可以事先搭好框架，在课上引导学生观察动画片中的人 物都说了什么，是怎么说的，说话的时候是什么样子的，接 着填空“人物对话”，将人物说话时的语气、神态、动作合理地填写进去。

例如，看动画片《喜羊羊与灰太狼》的片段，进行“提 示语”填写练习。红太狼（ ）：“死灰太狼，你给我出来！” 突然她（ ）：“这是什么东西啊？” “这是老祖宗给我留下来的‘机器战警’！”灰太狼（ ）。

“这个大玩意，真能逮到羊吗？”红太狼一脸疑惑。

学生的习作有了丰富的人物对话，文章才会“有血有肉”， 读起来生动有趣。学生完成其他习作时，也要先观察和想象 相关人物说话的内容、说话时的具体表现等，只要经常留心 观察身边的人和事，写文章就能言之有物、内容丰富。

三、看动画，勤想象 想象力是激发学生写作的动机，促进学生个性化写作， 提高学生写作水平的关键性因素。许多小学生虽然具备了一 定的生活经验，但他们在写作时往往只看到孤立的人和事， 思路打不开，咬烂笔头也写不出几句话，内容空泛、语言枯 燥，而看动画片就为培养学生的想象力提供了条件，教师可 以创设相应的情境，激发学生的写作动机。学生在充分观察 的基础上拓展思维，展开想象丰富写作内容。如针对动画片 中人物面临生死存亡的关键时刻，教师在情节紧张处中止播 放动画片，请学生发挥想象补写内容。例如，观看动画片《喜 羊羊与灰太狼》片段大战“机器战警”后，学生想象练习。

就在这万分紧急的时刻，喜羊羊（ ）：“村长，灰太 狼抓走了懒羊羊，怎么办啊？”村长冷静地说：“快去找沸羊羊、美羊羊商量办法，打 败灰太狼。”喜羊羊听了飞奔而去。

喜羊羊（ ）：“ 。” “ ！”沸羊羊（ ）。

“好啊，”美羊羊（ ），“ ！” 于是， 。

最后，灰太狼喊着“我还会回来的”，逃走了。

在练习过程中，教师要充分尊重学生的个性和独特想象， 即使他们的语言存在“幼稚”“肤浅”或是“荒谬”之处， 但只要所写内容表达真情实感，教师应该理解、包容并给予 正确引导，使学生真实地感受到写作的快乐。

四、看动画，乐交流 小学生活泼好动，喜欢和人说话，表达自己的想法。习 作课上，教师可以把握小学生的这一特征，结合学生都爱看 的动画片设计几个小话题，将他们的听说潜能最大限度地挖 掘出来，让他们能流利通顺地说完整的话，能准确表达内心 真实的想法，学会倾听别人说话，理解别人说话的意思。例 如动画片《熊出没》中可以交流的话题有：1.你最喜欢动画 片中的哪个人物？为什么？2.熊大、熊二为什么要保护森 林？光头强为什么砍树？想一想，怎样才能化解这一矛盾？ 3.说说你印象最深的情节。学生在交流中实现个性的表达， 在交流中碰撞出智慧的火花，做到了“我手写我心”，使习 作真正成为学生真性情的自然流露。五、看动画，促阅读 读与写相辅相成。阅读不仅可以帮助学生增长见识、积 累素材，还可以为学生提供构思方式，以及表达技巧等多方 面的写作元素。课堂上“看动画学写作”的时间毕竟有限， 教师可以指导学生在课后阅读相关书籍，使学生在阅读过程 中既汲取丰富的知识、培养思维能力，又能够学习优美的句 子，了解不同的写作方式，学会如何写好一篇文章。例如观 看了动画片《舒克和贝塔》的片段，教师可以推荐学生阅读 郑渊洁先生的《皮皮鲁总动员》；
看动画片《宝莲灯》片段， 可以推荐阅读《沉香救母》；
看动画片《孙悟空三打白骨精》 片段，可以推荐阅读《西游记》之《尸魔三戏唐三藏，圣僧 恨逐美猴王》等。值得一提的是，以动画片为媒介的小学作 文教学属于个性化教学范畴，教师在教学中要遵循学生学习 的规律，教学目标设定要科学、明确，教学思路要清楚、明 了、具体，不能随意穿插填空，不顾及学生学习循序渐进的 原则。

总之，教师借动画片为媒介指导学生进行作文教学，让 学生在看动画的过程中激发写作兴趣，培养写作技能，使学 生在写各种形式的文章时都能得心应手。