[论新课程改革背景下体育教师的角色转变]新课程改革要求教师怎样转变角色

论新课程改革背景下体育教师的角色转变

1研究目的 新课程改革给体育教师带来良好机遇的同时，也带来了 严峻的挑战。它不但要改变千百万教师的教育观念，而且还 要改变习以为常的教学角色、教学行为和教学模式。因此， 体育教师必须随时对自己的教学方式及能力的发展进行评 估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自 己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教学理念、方 式、进行研究、反思、对自己的知识与经验进行重新整合， 以适合不断变化的教育发展要求。

2研究方法 2.1文献资料法 本文通过大量的文献资料进行整理分析，了解新课改之 前体育教师的一些教学理念和教学行为，有对新课改之后的 体育教师教学理念教学行为进行了研究，确立正确的教育教 学观念、教学方法等。2.2教学实践分析法 一直在教育教学第一线的奋战，不断地积累科学的教学 方法、良好师生关系的处理等，通过教学实践进行不断地反 思-实践-在反思，在理论与实践的结合下取得了极大地转变。

2.3逻辑分析法 在对文献资料的整理和整个教学实践的过程中，分析了 新课改背景下体育教师的转变，包括教学理念、教学方法、 自身转变的动力等等。

3结果与分析 3.1实现教师转换角色与教学观念的转变 3.1.1新课程标准指导的体育课程教学内容将更加丰富， 呈现开放的特点。在目标的统领下，着眼于"对生活有用"和 "对终身发展有用"的知识技能，加强内容和学生课外体育活 动，生活实际反映现代社会的联系。通过多样化，开放性的 教学内容，使学生对体育的多种需求得到满足，促使其终身 意识的形成。

3.1.2体育课堂是民主的课堂 事实上，学生愿意把教师当为他们的朋友，希望得到老 师在学习、生活、人生等多方面的启发和指导，教师应充分 利用这有利条件，尽快进入学生的"朋友"角色，与学生建立 一种新型的、平等的、和谐的师生关系、互相尊重，真诚交 往，共同探求，交流体验。

3.1.3对待学生由为学生的学习负责转变成为学生的一生负责 在传统的体育教学中，体育教师的责任仅仅是为学生传 授体育的基本知识、基本技术、基本技能，增强学生体质， 比较忽视学生的心理健康和社会适应这两个方面。新课程要 求教师要教学生学会做人，学会发展，在学校期间为一生的 做人和发展奠定基础。体育教师除了教知识、技术、技能之 外，应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处事， 学会与人合作共事。

3.2课堂教学的革新 3.2.1制定好教学课件，这是课堂教学改革的依据。

新课程根据健康三维观，体育自身特点以及国际课程发 展趋势，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能，身体 健康、心理健康和社会适应五个学习领域。教师不要把运动 技能教学作为专门运动技能的掌握，而应结合实际，重点提 高学生兴趣，发展学生的综合能力。

3.2.2搞好课堂教学评价，是搞好课改的关键。

转变单一的评价方式，不仅注意结果性评价，而且重视 对学生学习过程的评价；
不仅注意定量评价，而且重视定性 评价；
不仅注意绝对评价，而且重视相对评价等。在实际评 价中要从教育的目的出发，不应盯着简单的结果测试，应把 视野拓宽，着眼于每个学生，着眼于整个运动过程，把学生 的运动技术、运动过程、运动态度都纳入考核的内容，定量 评价和定性评价相结合，教师评价和学生评价相结合。课堂教学更注重口头评价。并要随时对课堂教学当中发现的问题 加以引导纠正，对学生活动加以评价鼓励，对有关的知识要 加以渗透，教师的评价是全方位的，不能局限于技能评价， 这些都需要教师具备良好的口头评价能、驾驭课堂能力。

3.3充分激发学生的学习兴趣 新课程标准下的体育教师做到因材施教，淡化技能教学， 注重学生兴趣的培养。因此，教师无论是教什么内容，在教 学方式上，都应关注、激发和保持学生的运动兴趣，各个环 节处处以学生为中心，从而使学生自觉、积极地进行体育锻 炼，使他们成为课堂的主人，并充分给予他们表现与展示的 机会。

3.3.1抓住学生好奇心理，创设体验情景。

好奇心是学生的特点之一。客观世界的丰富多彩，千姿 百态，使学生感到陌生，新鲜好奇。体育教学环境是一种情 绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生参与体育 活动的动机。因此，体育老师要特别注意创设合理的、和谐 的、温暖的、富有挑战性的，能使每个学生都能获得成功体 验的情景。如根据课的内容在课前精心设计布局场地，合理 安置各种锻炼活动的器材，让学生产生新、奇、异的心理活 动，积极诱导学生萌发参与活动的强烈欲望。

3.3.2抓住学生好游戏心理，促进学生自主学习。

如何促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多 样的教学手段、丰富多彩的活动内容，培养他们参与体育活动的兴趣和爱好。游戏作为一种体育课的重要活动内容，它 的内容简单易懂，生动有趣。通过游戏，指导他们初步学会 自主学习、探究学习和合作学习；
可以使学生从中学会生活、 学会与人相处，养成健全的人格，培养合作意识和团队精神。

3.4没有深而广的知识储备不能成为一个好教师。知识 是永久的财富，是无穷的力量 3.4.1学习理论基础知识。就必须将练习动作设计得合 理，各种练习组合得恰当，运动负荷安排得合适。因此，体 育教师必须掌握和具备扎实的基础理论知识。

3.4.2学习专项理论知识，不断提高专项理论水平，制 定出符合专项特点的教学训练计划和具体要求，使教学训练 工作取得事半功倍的理想功效。

3.4.3学习体育相关学科知识，如体育管理学，体育未 来学、体育与健康知识等等。如果在新兴学科知之甚少或一 无所知，是很难担任当代学校体育工作的。

4结论与建议 在新课程理念下，体育教师必须更新观念、转换角色， 树立全新的教师观、学生观、质量观和评价观，确立自己的 新型角色，与学生由传统的"师道尊严"到"伙伴"、"朋友"关 系。主动对课堂教学进行革新，由课程的被动执行者转变为 课程改革的主动参与者。充分激发学生的学习兴趣，由教学 管理者、控制者转变为组织者、促进者；
由教材的传授者转 换为课程内容资源的开发者、利用者。加深自身的知识储备，使得我们的学科更加的专业。树立体育教师在学生心中的文 化形象，体育教师不仅身体健硕，而且其他各个学科也是所 了解，要树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视 为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教学理念、 方式、行为进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重新 整合，以适应不断变化的教育要求。

【参考文献】 ［1］胡飞燕.新课程标准下体育教师的转化［J］,上海 体育学院学报,2006(4):80-82. ［2］张亚平,程晖.体育与健康课程标准实施中体育教 师专业成的内涵特点［J］,山东体育学院学 报,2006(4):122-124. ［3］陈作松,季浏.新体育课程的实施对体育教师提出 的新要求［J］.北京体育大学学报,2004,27(3):370-371 ［4］韩超;新课程标准下中小学体育课的重要性审视 ［J］.科技信息2010年32期. ［5］耿培新,季浏,滕子敬等.体育教师怎样尽快适应新 课程［J］.中国学校体育,2003(6):8-9 ［6］胡飞燕.新课程标准下体育教师的转化［J］,上海 体育学院学报,2006(4):80-82. ［7］张亚平,程晖.体育与健康课程标准实施中体育教 师专业成的内涵特点［J］,山东体育学院学 报,2006(4):122-124.