公共管理学案例分析研究论文（共2篇） 公共管理学陈振明案例分析

公共管理学案例分析研究论文（共2篇）

在公共管理学案例分析教学中，学生成为了课堂的主角，教师的作用仅仅是引导， 将创造的舞台交给学生。教师通过课前学习、课堂讨论与分析，撰写分析报告等 教学环节，最大限度地激发学生的积极性和创造性[1]。案例是案例教学的基本 工具，有效的案例教学必须以优质案例为基础。但在公共管理案例教学实践过程 中，找到与自己课程目标、教学内容、基本吻合，同时又有足够思考和讨论空间 的案例却不容易。现成的案例总是不能与教师的讲授内容完全匹配，使得案例教 学的效果差强人意。因此，想得到与教学内容契合度高的案例，编写案例是个不 错的选择。

2.案例编写：真实案例的转化与应用 2.1案例编写的重要性及优势 案例作为案例教学的基础性工具，在案例教学过程中发挥着至关重要 的作用。在教学实践中，多数教师选择使用已有的案例，但通常会面临两个困境， 一是现成案例与教学内容、课程重点以及行政生态匹配度不高；
二是案例缺乏与 讲授内容相匹配的足够的思考与讨论空间。小劳伦斯·E·列恩（2001）指出，好 的案例应当具有如下基本特征：（1）教学实用性；
（2）能引起争论；
（3）对 决策分析起重要作用；
（4）概括性；
（5）案例要简明扼要[2]。案例教学的困 难之处不在于如何组织和设计教学流程，而是如何寻找到合适的案例。因此，要 想得到与自己教学设计和内容契合度较高的案例来作支撑，编写案例是个不错的 选择。与传统的案例选择相比，案例编写具有独特的优势。

首先，案例编写有利于教师高度匹配教学内容。教师在编写案例过程 拥有高度的自主权，可以根据教学需要设计案例的侧重点和衔接方式。就公共管 理案例而言，同一件引发思考与讨论的公共事件，可以从不同角度进行诠释和分 析。侧重点不同，所对应的理论知识就不同。例如，2012年北京经历的一场特大 暴雨考验所引起的城市内涝灾害，就可以从政府应急管理、城市管理、社会管理创新等多个角度引发学生的思考和讨论。这样，有助于教师将讲授的理论知识更 好地体现在案例中，增强理论知识与案例的匹配度。

其次，案例编写更突显案例教学的针对性，有利于更好地调动学生参 与案例讨论的积极性。根据不同教学环节在学科体系中的地位，学生的水平、具 体教学细节，教师可以根据案例在教学中使用的顺序及教学目的来研究案例难度 [4]。通常来讲，分析维度、概念维度、陈述维度可以作为案例难度的三个维度 加以描述。

最后，案例编写更突显案例教学本土化。公共管理案例教学源于美国， 因此，这些案例更多的反映的是美国国家的现实案例，由于中美体制、环境、文 化等因素的不同，美国的经典案例在中国未必适用，常出现美国案例在中国案例 教学中“水土不服”的现象。因此，要更好的解决中国本土的公共管理问题，编写 本土化案例是明智之举。

2.2优质案例的标准与来源 编写案例的前提是确立优质案例的标准。一个复杂的问题，一个深邃 的观点、详细的现实情况是有效案例的三个要素（约翰·巴赫，2001）。针对公 共管理案例，小劳伦斯·E·列恩（2001）指出，“星级质量”的案例应满足以下标 准[6]：
2.2.1能够制造困境，激发学生批判性思考 瓦塞曼（1994）指出，良好的案例要能够制造困境。通常情况下，在 案例教学实践中会出现“不成熟的结束”的问题，即学生对教师准备深入讨论的问 题迅速达成了一致。[8]因此，优质案例应该能够制造困境，引起争议，具有复 杂、冲突的元素，激发学习者思考解决困境的方法，而且这些问题并没有简单或 单一的答案或者解决方案。从而培养和提高学生批判性、分析性的推理性思维。

“案例不应简单得让一名学习者不经过切实思考或者对案例中的材料进行反复琢 磨就能提出一种解决方案。” 2.2.2案例所处情境具有紧迫性 优质的公共管理案例有突出的不得不解决的问题。真实世界中的公共 管理环境是错综复杂的，优秀的公共管理案例就是模拟类似于真实公共管理场景 中迫切需要解决的问题。让学生切身体验到“实际行动中的行政管理人员和管理者群体面临的情景所进行的部分的、历史的、诊断性的分析”