二、保留思维精华，探索思维创新 1.强化课内外结合：
以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是 局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。
如：教学《小橘灯》时，可以让学生阅读关于冰心的其它作 品，从中体会冰心的“春水体”写作特点。在教学过程中， 更加精准的把握文本内容、品味主旨精髓。达到课内外信息 互相结合，完成‘以点带面’的高效课堂教学。
2.强化小组合作学习：
小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了 生生互动；
增强了学习活动的亲切感。在教学《小橘灯》一 课时，不管是对课文标题的理解，还是对某个重点段落的研读，都可以进行小组方式讨论，交流。这样做，可以活跃课 堂气氛，提高学习效率。
三、确立有效方法，培养高效方法 （一）激发学生的阅读主动性 宋代大家朱熹有文：“为学之道，莫先于穷理；
穷理之 要，必在于读书；
读书之法，莫忠于循序而致精；
而致精之 本，则在于居敬而持志。”阅读训练的对象是学生，只有发 挥学生的主动性，才能收到实效。因此，要针对学生的年龄 特点、心理特点确立有效的学习方法，培养思维能力、激发 求知欲望。避免出现“教师所‘讲述’的，只是学生想要‘领 悟’而‘领悟’不到，‘研究’而‘研究’不出的现象。因 此教师要发展学生思维，培养学生方法，激发学生的积极主 动性，让学生成为阅读训练的主人。
（二）创设良好的教学情境 在语文阅读教学中，教师要引导学生抓住课文中最有表 现力的语句，反复推敲，会心悟解。学生在情境中，一下子 就能感受到准确的动词运用的魅力。既能提高阅读能力，又 能提高写作水平。
（三）不断改进教学方法 多媒体教学可以把教学内容与声音、图像、动画等有机 融合，教学信息呈现出直观形象、鲜明生动的特点而备受学 生欢迎。教师应充分挖掘、有效利用传媒资源的独特价值。
尤其是在课文导入及作品赏读的过程中，注意引发学生的学习兴趣，让学生进入教学情境，沉浸在美妙的语言世界。比 如，在教学《安塞腰鼓》时，我截取了安塞腰鼓的表演片段， 动感十足的画面给学生以强烈的视觉冲击，铿锵有力的诵读 给学生深沉的情感震荡，这样学生更好地进入了教学情境。
课程教育研究·学法教法研究
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