【生活教育对幼儿园语言活动的启示】 幼儿园语言活动

生活教育对幼儿园语言活动的启示

关键词：陶行知；
生活教育；
幼儿语言；
活动 “生活教育”是陶行知教育思想的核心内容，反映了他 在教育目标、内容及方法等方面的教育主张，他提倡从儿童 的天性出发，促进儿童的个性发展，强调探究和创新的思想。

陶行知的生活教育主要有三大原理：生活即教育、社会即学 校及教学做合一。完全处于自我感受而进行的语言活动是培 养幼儿创造精神的最好的活动之一。在注重提高幼儿创新精 神与实践能力的今天，陶行知生活教育思想对幼儿教育具有 很高借鉴价值，而运用他的教育思想指导幼儿语言活动，有 助于幼儿在语言活动中能够创造性地自我表达和自我表现。

1将语言活动生活化，丰富幼儿的生活经验 生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为 生活与生俱来具有重要的教育意义，幼儿教育从生活中来， 最终也回到教育中去。语言教学活动与幼儿实际生活体验和 实践相互结合统一能凸出幼儿在语言教学活动中的主体地 位，有效满足幼儿各方面的发展需要，是当代语言教育改革 的重要发展趋势。教师应选择幼儿感兴趣的、贴近幼儿日常 生活的内容，捕捉幼儿的兴趣爱好，选择适合幼儿的教育资料。幼儿通过日常的生活经验来感知世界。因此生活化的教 育内容与教育形式是激发幼儿主动学习和探索的重要前提。

对幼儿而言，最有效的学习是兴趣。幼儿教师要善于发现幼 儿的兴趣点，并将其扩展成教育内容，促使幼儿进行主动探 索。例如，中班下学期《小鸟，你好》活动，教师引导幼儿 认识不同鸟类及其不同技能。激发幼儿产生保护鸟类、爱护 自然的情感。鸟类是幼儿生活中常见的。基于此，设计了《大 雁考上邮递员》这一语言活动。故事中小鸭、麻雀、大雁都 想要竞选邮递员的岗位，孩子们对于这个小鸟比赛的故事内 容十分感兴趣。小鸭、麻雀、大雁三种鸟类在日常生活中是 较为常见且熟知的，对于三种鸟类不同的外形特征，走路形 态以及不同的本领都有前期的经验知识。三种鸟类在比赛飞 行、走路、下水三项技能后，最终大雁凭借着出色的发挥考 上了邮递员的岗位。有趣的故事内容，趣味十足的鸟类比赛， 吸引了注意，激发了兴趣。在观看故事图片内容时，一双双 眼睛都十分专注，同时也更愿意大胆表达自己的想法，愿意 尝试扮演不同的鸟类，模仿它们的动作，这对于提升幼儿的 语言表达能力和模仿能力大有裨益。

2创设生活化的语言活动环境，激发幼儿“说”的兴趣 教师需要充分认识到语言教学生活化的重要意义，并在 此基础上，从多个实践层面入手，采取更为生动形象的教育 手段，推动幼儿语言活动的生活化。幼儿置身一个让他们感 到贴近生活的环境中，能够放松自己，更愿意自由的表达自己的想法。根据幼儿学习的生理及心理特点，利用幼儿对新 鲜事物的好奇心，激发他们学习的积极性与主动性。例如， 在语言活动中，教师可运用生活化的语言对故事中的主人公 形象进行描述，幼儿根据生活经验对此形象进行想象与联想， 进而猜出故事的主人公。这种方式不但能够让幼儿始终保持 学习的兴趣，还能够在潜移默化之中帮助他们形成良好的语 言表达习惯，促进语言组织能力和表达能力的提升。开创更 为丰富的生活化语言课堂教学环境，解放孩子的头、手、脚、 空间、时间，使他们在自由的生活化的环境中得到真正的教 育。如，基于昆山传统民俗文化而设计出的语言活动《昆山 三宝真不错》，让幼儿体验了文化的多元化，对家乡文化产 生了自豪感，感受到了家乡文化的传承和不断的发展。对于 生长在昆山的幼儿来说，昆山的三宝琼花、昆石、并蒂莲是 他们从小就熟知的，而此节语言活动将这三宝的奇特与美用 快板的方式念出来，幼儿兴趣一下子就提升了，学习积极性 非常高。

3提倡“教学做合一”的教学方式，注重幼儿全面和谐 发展 幼儿的教育，旨在让幼儿学会在没有家庭保护的情况下 适应社会，与人交流，发展成为独立的社会个体。因此，幼 儿教师的职责就是引导幼儿将所学知识运用到实际的现实 生活中，正如陶行知先生所提倡的“教学做合一”的思想， 教育必须是社会实践相结合，实践是检验教育成果的唯一途径。同时，教师教的方式要联系幼儿学的方式，学的方式要 基于实践的方式，要将“教学做”看成一个不可分割的整体。

教师在教中做，幼儿在做中学，从而达到了教育的目的。

3.1幼儿自主学习探索 “教学做合一”的重点在于“做”，因此，幼儿的实践 与探索尤为重要，只有在实践中，大声“说”的过程中，幼 儿才能有效感受事物的特点，才能发现语言文字的规律，同 时在与其他幼儿的交流中，产生“说”的兴趣。这样的方式 能够将语言活动在幼儿脑中留下深刻的印象，并且掌握实践 探索的方法，使得教学过程事半功倍。

3.2在集体活动中运用 “教学做合一”的方式让幼儿掌握和发展语言当幼儿置 身于良好语言情景，能激发交流的欲望。比如，在中班《访 问朋友》的活动中，教师为每位小记者都准备了记者证和模 拟采访稿，同时也在教室中搭起“迪士尼动物王国”的大门， 在王国里有各种各样的小动物，这样的情境激发了幼儿们说 话的强烈欲望，纷纷模仿着电视里记者叔叔阿姨们的模样认 真的采访起来。可是每位动物小记者该以怎样的态度去采 访？采访时该说些什么话？都在无形中激起幼儿思考与探 索的兴趣。通过这次活动，提高了幼儿语言运用能力的发展。

陶行知生活教育理论对于指导幼儿园语言活动的开展具有 重要的意义和启示，教师应以生活为教材，在生活中发现教 育契机，将教育生活化。引导幼儿带着语言走入生活，捕捉生活的素材和灵感，让语言活动不断焕发新的精彩。

参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J]. 科教文汇(中旬刊)，2013年02期.