德育课教学目标【现行德育课教学评价方法分析】

现行德育课教学评价方法分析

【关键词】现行德育课；
教学方法评价；
不足 与评价学校对学生进行道德教育的主要途径就是德育 课，德育课是对学生进行思想道德教育、哲学、经济、法制 教育、职业道德教育以及树立正确的人生观、世界观的重要 方式。在现行的教育体制下，对于德育课教学评价方法还没 有一套完整的可行的理论体系，在全新的教育体系下已暴露 出了许多的不足。

1教学评价过于目的化，重结果，轻过程 近几年来，各类学校的德育课教学中都出现了一个十分 尴尬局面，就是在整个教学过程中，教师的“教”与学生的 “学”都出现了认识上的误区，从而降低了德育课程的教学质量和学习效果。在传统的教育制度下，考试形式只通过最 后的笔试来评价学生的学习成果，而忽视了学生在学习过程 中的表现。在现行的德育课教学评价方法中，无法对学生的 道德素质等方面进行全方位，长时间的评价，而将一段时期 的成绩作为学生的最终成绩，这样的评价方法缺少评判的科 学性，会大大降低学生的学习德育课程的积极性，影响课程 的质量，导致学生的思想道德修养出现问题，使学生在以后 的社会生活中都无法树立正确的道德观、世界观和价值观。

在这样的学习过程中，大部分的学生在长时间的死记硬背中， 虽然暂时得到了高分，却无法实质性的提高自身的思修道德 水平，反而会降低整体的教学质量，大大降低了德育课堂教 学的有效性。重视德育课过程性的评价方法，能够在一定程 度上提高学生的学习德育的主动性和自主性，给予学生更大 的自我学习和自我发展的空间，切实提高学生的道德水平， 建立正确的思想道德观念。

2德育课程的评价方法单一，内容传统 在现行的德育教学评价体系中，对于德育教学成果的评 价内容仅仅局限于课本内容。现在的德育课堂教学中，老师 成为课堂的主导者，学生成了观众，大部分的教师忽略了学 生作为学习个体的主导性，教师把学生看做是知识的承受者， 教师也多是采用“灌输”式的教学方法，只讲书本上要求的 重要知识点，只强调的重难点问题。其实不然，在这样的授 课方式下，采用知识点形式的评价体系，将书本上的内容作为考核学生的学习德育课程的唯一方法，会大大降低学生学 习德育课程的积极性，也无法切实提高学生在日常生活中解 决问题的能力，造成了德育教学灌输的内容越多，效果越差 的局面。学生在这样的评价方法下，轻视了自身思想道德修 养的重要性，反而为了提高分数而对书上的内容进行死记硬 背，为应付考试而学习德育课程，与学校开设德育课程的最 初目的背道而驰，丧失了原本的意义。德育课程应该是对学 生的思想道德水平以及人身修养进行提高，而不是对书本上 的一些名词与理论进行死记硬背，无法结合生活实际对这些 理论进行运用是现行的德育课程评价体系造成的一个最大 弊端。在传统的德育课程评价体系中，过于重视片面的知识 点，而忽略了学生解决问题的能力，所以，应该将学生解决 实际问题的能力以及自身的道德素质也作为德育课程教学 成果的评价标准。

3过分注重考试分数，忽视了本质评价 在大部分学校的德育课程中，从小学教育到大学教育， 老师和学生都过于重视课程分数，而忽视了德育课程最初的 目的和意义，对于学生是否形成了正确的价值观与道德观视 而不见。最终的考核方式只看量化的分数，不看学生解决问 题的能力与思想道德修养。量化的分数制虽然在一定程度上 规范了课程考核的标准，在能力范围内保证了考核的公平性， 但也有很大的局限性，学生的思想道德水平和实际能力是无 法以量化的分数方式来衡量的。德育课所要培养学生的爱国精神、道德品质、理想信念、人格品质等内隐的素质是无法 单以最后的笔试考试分数来衡量的。量化的评价方法由于德 育课程的教育长期性也有很大的局限性。长期以分数来评价 德育课程的教学成果，会造成学生忽视不易量化的内容，过 于重视表面上的东西反而放弃了本质的内容。在之后的德育 课程评价体系中，应该将量化评价方法与质化评价方法结合 在一起，从多个角度评价学生的整体道德素质，保证学生的 全方面发展。

4结语 现行的德育课程评价体系曲解了老师的教学方式与学 生的学习方法，与最初德育课程的目的背道而驰。只有及时 地更新德育课程的教学理念，增强学生学习的主导性和积极 性，对学生的道德素养进行全方面的评价，增强德育课程教 学评价的有效性和公正性，抛弃过去只重分数的错误理念， 以及形式主义与实用主义，才能够促进当代德育教育评价的 进步。

参考文献 [1]彭隆辉等.高中思想政治课教学与改革新论[M].武 汉：武汉大学出版社,2003. [2]黄蓉生.当代思想政治课教学方法论研究[M].重 庆：西南师范大学出版社,2000. [3]李广阳.北京市中等职业学校职业道德教育现状的 调查[J].中国职业技术教育,2007(12).