本科院校商务英语教师专业发展策略 普通本科院校做教师怎么样

本科院校商务英语教师专业发展策略

［关键词］应用型本科院校;商务英语教师;专业发展 一、教师专业发展的内涵 二、应用型本科院校商务英语教师专业发展现状 为了全面了解应用型本科院校商务英语教师专业发展 状况，笔者对吉林省4所有代表性的应用型本科院校的商务 英语教师进行了问卷调查，结合吉林省的具体情况及分析国 内同类高校的一般情况了解到，虽然目前商务英语教师的学 历都在大学本科以上，商务英语教师也有很强的事业心和责 任心，具有丰富的教学经验和教科研能力，但是在很多方面 还是不足，从而在一定程度上影响了商务英语教学的质量。

由于我国的商务英语学科师资队伍建设起步较晚，所以商务 英语的师资体系不是很完整，商务英语教师来自于不同的专 业。笔者选取吉林省4所具有代表性学校的外国语学院76名 商务英语教师作为研究对象，采取整体随机抽样法向他们发放关于商务英语教师专业发展的调查问卷，并同商务英语教 师进行交谈。笔者了解到，大多数商务英语教师来自不同的 专业背景。一部分商务英语教师来自商务英语专业背景，一 部分商务英语教师来自非商务英语专业背景。笔者将应用型 本科院校商务英语教师的专业背景分为以下几大类:本科与 硕士都是英语语言文学专业的;英语本科毕业后，取得经济 学硕士学位;本科和硕士均为商务(经济学)相关专业;经济 英语本科毕业后，取得经济学硕士学位。应用型本科院校应 该安排经验丰富的商务英语教师对新入职的商务英语教师 进行专业上岗指导和帮助。但是，由于各方面因素影响，新 入职的商务英语教师并没有得到相应的指导和帮助，他们只 能自己通过教学实践进行教学摸索，这在一定程度上影响了 商务英语教学的质量，也成为应用型本科院校商务英语教师 专业发展面临的重要问题。除此之外，以下几个问题也严重 阻碍了商务英语教师专业发展。

(一)商务英语教师专业发展目标不明确，自我发展意识 不强 笔者经过大量的调查研究及翻阅文献认为，交叉学科培 养是商务英语教师专业发展的关键和核心问题，同时，作为 商务英语教学主体的教师，也应明确自己所教专业的发展目 标。这也需要应用型本科院校和相关教育主管部门审时度势， 与时俱进，以开放的眼光将商务英语教师发展引领到复合式 及学科交叉式发展的道路上。(二)商务英语教师缺少到企业实习的机会，实践能力相 对较弱 党的十八大和十九大报告都指出，要“加强教师队伍建 设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感 和责任感”。2013年1月，全国教育工作会议再次强调了教 师队伍建设的重要性和紧迫性，指出提高教育质量，关键是 提高教师质量及应用型学校教师的实践能力。应用型本科院 校的商务英语教师大多习惯于按照学校的要求进行理论教 学，缺乏主动话语权。另外，学校监管激励机制不健全也使 商务英语教师缺乏到企业实习的机会。总之，由于学校、教 育主管部门和教师自身三方面都存在不足，致使商务英语教 师的实践能力较弱。

(三)商务英语教师的商务知识相对匮乏 商务英语学科作为应用型本科院校的主干课程，尤其要 注重对学生进行商务知识传授。商务英语教师要具有英语教 师应有的基本素养和扎实的英语语言功底，具有灵活多变的 教学方法和先进的教学理念以及一定的教学组织及管理能 力，应该是正能量的传播者。另外，商务英语教师还应具有 不同于其他英语教师的特点，即具有商务英语学科知识，尤 其是商务方面的专业知识和商务实践能力。也就是说，商务 英语教师除了要具有英语教师的知识水平和技能外，还应掌 握专业的商务知识，具有一定的跨文化交际能力。

(四)商务英语教师的培养保障机制不健全首先，我国的应用型本科院校实践教学改革不但得不到 教学评价体系的支持，相反存在着制约倾向。同时，应用型 本科院校也存在着教学要求不断提高与教师数量不足、教学 质量不高的矛盾。其次，我国的应用型本科院校缺少对商务 英语教师的评价标准和激励机制，导致“双师型”教师数量 偏少，很难实现对学生的实践指导。我国的应用型本科院校 英语在教学过程中更加注重英语的语言基础知识，对于跨学 科知识了解得不够全面。随着改革的不断深入，应用型本科 院校商务英语教师需要转变思想，突破自我，打破知识结构 单一现状，扩展知识的广度和深度。由此，缺乏跨学科知识 及实践能力欠缺这一现实问题就摆在了商务英语教师面前， 这也是他们面临的最大问题。

三、商务英语教师专业发展策略 (一)明确商务英语教师专业发展的目标 首先，学校和相关教育管理部门要明确商务英语教师专 业发展的目标、内容及方向。其次，商务英语教师应加强自 身的发展意识，明确发展方向，即提高专业素质和商务专业 素养，具备一定的商务实践能力，能够指导学生进行商务交 际和商务实践，能够游刃有余地进行商务英语教学和管理， 甘愿为学生奉献，并且能够为学生创造适合商务英语学习的 环境和氛围，积极鼓励学生进行商务英语实训操练等。再次， 商务英语教师应加强商务理论学习，自觉阅读与商务英语相 关的书籍，努力提高自身的综合能力。(二)加强商务英语知识的掌握 商务英语学科要求教师掌握系统的商务英语知识，学校 管理部门应为商务英语教师创造各种培训机会。例如:出国 培训和进修;到涉外企业进行商务实践培训，以提高商务实 践能力。同时，商务英语教师应多进行社会调查，参加各种 能够提高自己能力的职业技能大赛。各兄弟院校之间也可以 进行交流，互相学习，增长见识，提高技能。为了掌握更多 的商务英语知识，应用型本科院校要积极进行校企合作，让 商务英语教师到企业中学习企业丰富的行业知识，增强实践 能力，并且定期聘请校外企业的专家到学校开展座谈或作报 告，给商务英语教师争取更多的支持和接受指导的机会。

(三)政府和教育部门应积极配合，建立校企合作平台 教师的专业发展离不开教育管理部门的保障与支持。教 育管理部门和学校应为教师专业发展建立长效的发展机制， 保障教师专业发展平稳有序，同时为教师发展提供平台，不 断丰富教师专业发展内容，拓宽教师专业发展的途径。商务 英语教师可以通过教育管理部门和学校提供的平台互相交 流、学习，进行合作和讨论，丰富自己的商务知识，提高自 己的实践能力。

(四)倡导终身学习 应用型本科院校应重点从完善商务英语教师的知、信、 行入手，确保他们拥有有效教学所需的专业素质和能力。

“知”即商务英语教师的专业知识。“信”即商务英语教师的专业理念。“行”即商务英语教师的专业实践能力。商务 英语教师要充分认识到全球化、信息化时代和党的十九大之 后的新时代对大学英语教学提出的新要求，商务英语教学要 想满足新一代大学生和当今社会的需求，必须进行变革和突 破，以学生为本，培养学生的商务英语综合能力。商务英语 教师应通过反思性教学、校本发展、教研结合等形式不断提 高自身的专业素质和教学执行力，始终抱有活到老、学到老 的信念，树立终身学习的观念，这样才能跟上科学技术的发 展，满足社会对商务英语教师的要求。

四、结语 综上所述，商务英语教师在专业知识、专业思想、专业 能力等方面不断发展和完善自我，即是商务英语教师提升自 我专业技能的过程，也是商务英语教师不断学习、实践、积 累、研究和创新的过程。商务英语教师要想提高自身的专业 发展技能，需要具有高度的热情和终身学习的精神。商务英 语教师的专业发展具有复杂性、动态性和循环性，只有各方 面的保障到位，加上商务英语教师自身发展意识加强，商务 英语教师的专业发展才可能顺利进行。

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