小学体育新课标_新课标下中小学体育教学探究

新课标下中小学体育教学探究

2、教学目标模糊，束缚了学生个性发挥 中小学体育教学中，教师往往偏重技能上的教学，而忽 略了学生健身习惯的培养。另外，中小学体育课在课程设置 上没有创新性，束缚了学生自由发展的空间，不利于其个性 的发挥。新课标中对于体育教学作出了5个重要的规定，即 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应，显 然，传统的体育教学已经不能完全满足新课标的要求，因此， 教师要根据学校实际情况，结合地方特色给予学生以差异化 教学，促进其个性的养成。

3、教学手段单一，学生缺乏主动性 传统体育教育对于学生运动技能的养成起着良好的作 用，学生能尽快掌握某项运动技能，起到锻炼身体的作用，但是却不能满足新课标中素质教育和终身教育的理念，因而 传统教学手段过于单一的问题必须及时得到重视和改进。素 质教育强调以学生作为主体，尊重学生的积极性和主动性， 尊重学生人格发展和个性，教师在整个教学过程中起着组织 和引导的作用，由统一的教学手段转向因材施教，尽可能为 学生个性发展创造条件，满足学生体育需求。

二、新课标背景下中小学体育教学探究 1、转变传统教育观念，促进学生全面发展 新课程改革中，中小学体育教学应首先转变教育观念， 本着“健康第一”的理念，推进应试教育向素质教育的转变， 实现学生全面、健康的成长。体育教学不仅仅是让学生获得 良好的身体，养成某项体育技能，更重要的是培养学生养成 体育精神，特别是锻炼身体的良好生活习惯。体育教学应与 健康教育相结合，努力引导学生明白身心健康对于生活和未 来发展的重要性，有效激发学生对于体育锻炼的积极性，通 过课程设置，真正让学生树立健康、向上的情感意识，使得 学生在生活和学习中更加自尊、自信、自爱。

2、教学目标多元化，调整教学内容 教师在制定教学目标的过程中，应充分考虑到学生的个 体差异，将其作为制定教学目标的基本出发点，并根据不同 年级学生的具体情况制定多元化教学模式，以满足不同年级 学生的发展需求。教学目标最好由师生共同参与完成，教师 在此过程中可以细心观察运动能力和身体素质，并根据不同学生的需要制定不同锻炼任务，使每个学生能朝着各自的目 标而努力，并在其能力的基础上，通过努力达成任务，体验 到成功的喜悦。从而激发学生的体育锻炼热情，养成终身锻 炼的良好习惯。

3、改革教学方法，将学生作为教学的主体 以往的教学过程多以灌输教学为主，教师将技能交给学 生，单向性较为明显，学生很难实现自主学习，主动性和参 与性不强。而在新课标背景下，强调学生学习的主动性，学 生成为教学的主体，成为自身全面发展的主人。因此，教师 在教学过程中可以采取学生互评与自我评价相结合的方式， 让学生通过自我评价和同伴的评价了解自己的长处与不足， 积极主动的寻求解决方法。同时，要注重学生创造性思维的 培养，活动设计的时候预留出学生自我发挥的空间，培养学 生创造性学习、联系与评价能力等，让其在活动过程中充分 感受到体育的乐趣。