【医学教育环境测量与分析】 熵能测量环境的

医学教育环境测量与分析

1.2研究方法 研究类型与资料收集方法。本研究采用横断面研究,调 查事件为2014年3月-2014年4月,将330份问卷分别发放给预 防、护理及临床专业大四的学生,每个专业110份。问卷发放 采用集中发放,无记名自愿参加,在进行调查前,对问卷的内 容进行介绍,同时当场回收问卷,有效问卷回收率为100%。将 有效问卷的数据录入到SPSS数据库中进行分析和计算。

1.3各专业医学环境评分及5个领域得分情况 我校预防专业本科生对医学教育环境的五个领域所得 分值均处于较好的等级;临床专业本科生对医学教育环境的 五个领域中对学习的知觉、对教师的知觉、对学术的知觉及 对环境的知觉均较预防专业得分低,对社交的自我知觉略高 于预防专业,同时对学术的自我知觉处于较差等级;护理专 业本科生对医学教育环境的五个领域中对教师的知觉、对学 术的自我知觉,对环境的知觉均比预防专业得分低,其余2个 领域得分略高,同时对学术的自我知觉处于较差的等级。三 个专业之间在对学术的自我知觉领域中差别有统计学意义, 2讨论本研究采用世界性医学教育环境测量工具 (dundeereadyeducationenvironment,)DREEM测量量表。此 表包含影响教与学的5个领域,由中国医科大学教育组织中 心翻译,在尊重原本的基础上并经专家论证,形成教育环境 评估表对照DREEM表的评价标准,无论是总分还是5个领域, 均处于较好这个层次。此结果显示,我校的总体教育环境中, 优势大于劣势,间接的验证了这些年我校采取的本科教学质 量评估,师资队伍建设,专业建设,精品课建设等各方面的教 学改革,取得了一定的效果,使学生对医学教育环境有了一 定的认可。让学生创造一个发型自我、表现自我、挑战自我、 提升自我的自由空间,这样可以使学生扩大人际交往的范围, 建立良好的人际关系,提升团队精神,磨练意志。对医学教育 环境各单项评分结果来看,绝大多数单项得分在2-3之间,其 中在学生对学习的知觉领域中第4项(我感到太疲倦而无法 用心学习课程),平均得分为1.97,处于较差等级,这需要引 起学校的重视,应加强课程的整合,课程设置要体现时代特 征、学院特色和专业特色,不断充实和更新教学内容,剔除过 时的、不适应社会发展需要的内容,整合相关学科的重复内 容。注重学习方法和效率,引进和学习新的教学模式如PBL教 学方法,讨论式教学等方法,使学生轻松快乐的学习知识。从 我校与其他院校在医学教育环境方面的比较来看,我校在五 个项目的总得分排在第三位,其中第五项(学生对社交的自 我知觉)排名第二;第一项(学生对学习的知觉)、第二项(学生对教师的知觉)、第四项(学生对环境的知觉)得分均排名 第三;第三项(学生对学术的自我知觉)排名第四。综上结果 我们不难看出,我校的医学教育环境整体上处于较好水平, 在同类院校的比较中显示出较为明显的优势。我们的学生在 社交等领域表现突出,这与丰富多彩的校园文化和气氛活跃 的校园氛围有着紧密的关联,体现了我校学生在学习之余, 能够不断地丰富自我,全方位的培养和锻炼社会实践能力, 为培养基础扎实、操作熟练的合格医学生奠定良好的基础。

我校作为地方性医学院校,毗邻中国医科大学、辽宁中医药 学院等高等学府,若想突出重围实现跨越式发展,必须清醒 的进行发展定位,稳扎稳打,取长补短,错位发展。