【中师生的英语词汇教学论文】 英语论文词汇

中师生的英语词汇教学论文

二、学习正确的构词法掌握词汇 目前，我们中师的英语词汇教学仍然是传统的词汇教学 模式，即“自读―跟读―纠错―记忆”，加之多媒体设施的 运用，基本上发挥了学生的主观能动性。但不能忽视的问题 是，一些来自条件差的地区的一部分学生语音基础非常薄弱， 缺乏科学的记忆方法，这些因素造成了他们记忆单词的硬伤。

我们知道，虽然英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有 内在的规律可循，因此，培养学生学习掌握正确的构词法， 是记忆词汇的重要方法之一。在教学中，教师应引导学生设 法摸清英语构词规律，如最基本的构词法知识，即合成法、 转化法和派生法，帮助学生做到了如指掌，触类旁通。例如，合成法可以帮助学生掌握诸如“sightseeing， radio-e-quipped，outgoing”等大量单词；
转化法则可以 帮助学生扩大词汇的使用功能，如“bath，proof，quieted” 等名词，形容词均可以转化为动词使用；
派生法则可以帮助 学生扩大词汇的使用功能，如“actor，leadership， acceptance”等名词。学生掌握了这些方法，可以大大地提 高他们记忆词汇的能力。如果他们能够熟练地运用这些方法， 就可以在词汇学习中举一反三，将一个个孤立的单词联系起 来，既能拓宽学生的视野，又能使他们深刻记忆单词，从而 极大地增加他们的词汇量。

三、利用对话练习强化词汇记忆 在培养学生掌握了英语正确发音和构词法的基础上，适 当加重对话法的教学力度，可以强化学生的词汇记忆。对话 教学是相对于传统的“独自式”的教学而言的，是以“沟通 性”的“对话”为其本质的教学。师生之间以及学生之间通 过合作，互相交流、互教互学，共同提高，这种教法非常适 合英语中的词汇记忆教学。具体做法是，教师把要学习记忆 的单词放在特定的语境中，通过师生互动、学生与学生合作 创作练习，使学生能更快地掌握、理解并灵活运用，同时也 有利于培养学生的创造力。众所周知，孤立的东西不容易记 忆，要有效地记忆词汇，就应将词汇与句子、语篇结合起来。

教师在创设的特定语境中，让学生把词汇与句子结合起来， 在教师的引导下，多让学生造句，正确发音叙述，活跃对话氛围。在发言讨论中，运用所学的词汇进行交流，达到了灵 活运用的目的，从而提高了记忆词汇的效果。

四、通过口头、书面写作，巩固词汇记忆 中师生英语教学的最终目的，是培养能够正确发音、词 汇丰富、写作简炼、教学得法的小学英语教师，其中的重要 部分是词汇记忆的养成，而口头、书面写作是其巩固记忆的 重要步骤。词汇是讲话和书面表达的基础，它是句子的基本 单位。如果学生掌握了大量的词汇，那么他就拥有强大的语 言表达能力。但是，由于英语不是我们的母语，要使学生把 大量的词汇永记脑海中，并且能够灵活正确的运用，最有效 的方法之一，就是用丰富的词汇遣词造句，多写文章。笔者 的具体做法是：一是加强朗读和背诵英文文章，培养学生的 英语语感。有针对性地选读一些英语的精品短文，或书面表 达优秀的范文，把它们中精美的句子背诵下来，使“英语表 达法”深深刻在学生的脑海里，让词汇在脑海中扎根成长。

二是坚持时时练。教师根据学生的不同程度，在教学过程中， 因材施教，随机出题目，让他们口头作文，随时指正，以巩 固词汇记忆。三是实施学生互评。在教师对个体学生程度全 面掌握的情况下，让学生之间，进行一对一口述和笔述讲评， 好的肯定，错的改正，收到教学相长的良好效果。在中师英 语词汇教学中，不同的教师会教给学生不同的词汇记忆方法。

但是，对于课本中要求的基本词汇，不仅要求认知记忆，更 要求熟练运用，特别是要培养他们如何教授小学生学习英语的能力。因此，教师要帮助学生正确熟练地掌握运用词汇， 还要要求学生多阅读课外书籍，进一步学习巩固词汇，以将 来能够胜任所从事的小学教育工作。