新课导入【中专院校数学教学中新课导入技巧探析】

中专院校数学教学中新课导入技巧探析

一、中专院校数学教学中新课导入技巧的原则分析 激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，帮助学 生明确课堂目标是数学新课导入技巧的主要功用和特征，但 是其在设置和使用过程中还是要遵循一定的原则。首先，新 课导入的目的性和针对性要强。如教师在新课导入技巧的使 用过程中，要尽量考虑到学生生活的实际，尽量在其和教学 内容之间建立联系，以吸引学生注意力。其次，新课导入技 巧的使用要有连贯性和逻辑性。数学知识之间的系统性和递 进性是很强的，所以教师在设置新课导入技巧的时候要充分 考虑到各知识间的关系，使学生理解知识间的迁移和发展。

再次，新课导入技巧的使用要有启发性和直观性。直观生动 地启发学生，能使学生更加容易理解新知识、新概念，使抽 象的数学语言变成具象的事物，还可以帮助学生消除对数学 的畏惧感，培养学生对于数学学习的兴趣。最后，新课导入 技巧的运用要有趣味性，使其体现一定的数学美感。数学本 身有着很强的抽象性，所以很多学生就会在数学学习的过程 中对其形成一种枯燥难懂的认知，所以教师在新课导入技巧的运用过程中要增强其趣味性和对数学美感的发现，以改变 学生对数学的传统认识。

二、中专院校数学教学中新课导入技巧的分析 1.数学史导入法。在数学学科发展的过程中各个数学家 都为此做出过贡献，并且也积累了很多有趣的数学故事。但 是现代中专院校数学教材的编写过程中，编写人员只是将精 力放在了教材的逻辑性、科学性、知识性和系统性方面，而 将诸多数学原理的产生、发展和应用的背景舍弃了，这也在 一定程度上使数学给学生留下了枯燥、抽象的印象。因此， 中专院校的教师在教学的过程中可以利用与将要学习的数 学理论相关的数学史上的趣味故事来作为新课导入的设置 途径，从而激发学生对于该数学理论的学习兴趣。

案例一：概率论的教学教师在教授概率之前，可将其发 展历程告知学生，依此作为新课导入的方法，具体可如下：
卡尔丹是意大利的数学怪才，他根据自己二十多年玩色子的 赌博经历于1663年写出了《游戏机遇的学说》一书，此书主 要讨论了“两赌徒赌博中断后如何分赌本的问题”，是概率 论的启蒙之作。时间到17世纪时，费马和帕斯卡两位著名的 法籍数学家也对此问题通过书信进行了讨论，直到后来著名 数学家惠更斯发现了他们关于此问题讨论的信件后，做了深 入细致的研究而出版了著作《论赌博中的计算》，等等依此 讲下去，就可以使学生对将要学的概率论有一个有趣的印象， 然后老师可以开玩笑地说“你们要想赢钱，可得好好学习概率论啊！” 2.旧知识导入法。因为数学知识是一个系统性和递进性 很强的体系，所以教师在对新知识的导入可采用从旧知识引 出的方法。这不仅能够加深学生对数学各知识间关系的认识， 同时还能帮助学生形成一个完整的体系，加深对知识的理解 和掌握。为学生知识的学习铺平道路，激发他们学习的热情。

案例二：极限的四则运算法则教学教师在新课的教学之 前，要先让学生对极限的描述性定义进行复习，之后教师可 以给出几个很容易被做出的函数图形的例题，以及对其经过 四则运算后而得出的函数，让学生回答在自变量变化的过程 中函数的极限是什么，学生在这个过程中就会知道函数图形 画不出来，那么函数的极限求解也无法算出，接着老师告知 学生本节课的学习可以帮助大家解决这个问题，这样新课知 识就完成了导入。

3.设疑导入法。好奇心是学生最好的导师，所以在中专 院校数学教学的过程中教师要善于利用学生的好奇心，在新 课程开始前可以利用设置疑问的方法引导学生的兴趣和思 考，从而使学生带着问题和好奇去学习新知识。

案例三：定积分教学老师在教授定积分的知识之前，可 以先对学生做出如下提问：“你们知道不定积分和定积分之 间的联系吗？它们在计算方法、几何意义、符号和结果方面 有怎样的关系？是相同还是不同？如果是不同，它们又有怎 样的区别？”然后在这种疑问的设置中就会引导学生思忖新知识与已有知识之间的关系，从而在它们之间的对比中发现 问题和疑问。考虑到中专院校学生的生源质量，它们在入学 时数学基础就相对比较薄弱，对数学的学习已经有了一种畏 惧情绪，对数学的学习兴趣也没能得到很好地培养，所以教 师在中专院校数学教学中运用新课导入技巧就可以较为有 效地解决上述问题。数学新课导入的技巧方式有很多，教师 在实际教学的过程中只有结合教学实际，才可在此基础上选 择正确的新课导入技巧以应用于课堂，并且还要在教学实践 的过程中勇于探索，及时总结，在教学方法上取得更多的创 新，以培养学生数学学习的兴趣，帮助学生提高数学的学习 效率，实现师生教与学的共同进步。

参考文献：
琚莉、焦科研.数学教学中新课导入的技巧与方法[J]. 法制与社会.2012.(35)：234-236