什么情境 [情境导学英语有效课堂的良翼]

情境导学英语有效课堂的良翼

英语课堂是学生、教师、教材多方对话与探知的过程， 是基于一定语言表达认知情境背景下的体验生成活动。围绕 学生语言学习需要和课程内容资源活化，创设和谐情境，能 有效激活学生内在认知潜能，活跃课堂教学氛围。情境导学， 帮助学生在接近真实英语学习环境中自主预学、自由探学和 自信活学，提高语言表达综合运用能力水平。

一、创设自主阅读情境，激活内生激情 满足个体英语学习发展需要，引导他们在自主阅读的环 境背景下主动思考，是激活他们内驱动力的前提。创设自主 阅读情境，让学生在宽松愉悦的环境下主动阅读和积极深思， 利于激发学生英语学习激情。自主阅读使得学生有更多充足 的时间自我预学，带着问题质疑主动融入课堂。营造自主阅读情境，对活化课程资源有着一定指导意义。

如人教版必修二Unit 2 The Olympic Games的“Reading An interview”教学中，不妨要求学生结合“Pre-reading”中 的习题，认真思考：How much do you know about Pausanias？ Which information do you read from the article？ If you were Li Yan， what would you like to interview？建议 学生运用记笔记的形式，找出相关问题的答案信息，帮助他 们全面了解文章表达的主题大意。教师可让学生在自习课上， 大声朗读课文，引导他们结合导学题目带着问题思考。建议 学生根据语篇表达内容，就“What did the author want to tell us？”予以大胆表达，让他们带着激情参学。

创设自主阅读情境，体现了民主、平等，让学生自我研 读的过程中发现问题，尝试从文本中探寻相关信息点。多给 学生提供导读的方案，引导学生针对文本背景、知识链接、 重难点等有效思考感知。尊重学生的差异，鼓励他们大胆表 达，让他们的思考感知有更多倾诉的机会。

二、营造自由合作情境，丰富感知体验 英语交际性要求学生在动态化交流中学习和使用英语。

创设自由活泼的学习环境，使得学生在彼此轻松愉悦的合作 中增强识记，更利于他们轻松掌握语言运用规则。实践证明，阅读轻松自由的学习环境，越能有助于学生感知体验的丰富。

自由合作情境创设，更能丰富学生认知视野和思维。如， 在必修三的Unit 2 Healthy eating的阅读环节教学中，可 要求学生在整体阅读文章内容的基础上，建议学生就“Do you think healthy eating is very important for us？”进 行同桌交流，让学生在充分打开自己的理解思维前提下主动 研读文本。在此基础上，可要求学生结合“What do you read form the article？”“How do we eat a balanced diet？” “What are you going to keep a healthy life？”题目， 进行小组讨论。允许学生运用文本中的相关词汇短语进行概 述总结，让他们将阅读感知主动提炼为语言知识，丰富感知。

自由合作情境创设，应以学生的差异化发展需要为前提， 多关注学生的个体表达，让他们有足够的时间和空间交流。

创设多样化的任务，指导学生根据任务主动调整自己的阅读 思考方法，明确合作交流的方向，避免放牧式的课堂讨论。

教师多参与学生的互动，使他们在想说又停的时候得到帮助， 彼此合作的氛围更加热烈。

三、搭建自信展示情境，增强内驱动力 课堂为学生知识技能发展服务，英语教学也不例外。展 示学生的语言表达才能，让他们在自信展示的过程中不断释放无穷活力和精彩，更能增强他们的内驱动力和潜能。搭建 自信展示的情境，使得课堂教学更富有人文性。

运用平台帮助学生展示学习成果，使得学生更加自觉站 在课堂中央。如必修三Unit 1 Festivals around the world 的“Reading Festivals and celebrations”教学中，不妨 建议学生通过互联网资源，围绕An interesting festivals and celebration 制作成一定的图片展，并要求学生运用英 语作介绍。围绕学生的成果，教师可以教室为场所，给学生 提供展览，让他们在欣赏世界各地不同的节日庆祝过程中增 强跨文化知识。

学生在这样的情境中主动融入课堂，更能够激活他们的 学习自我效能感，让他们在备受关注和肯定的过程中增强学 习信心。利用学校的宣传画廊、班级学习园地等载体，展现 学生的优秀习作、作业等，让他们有露面的机会。多带领学 生融入实践活动，运用情景剧、英语聚会、手抄画报等方式 来给学生提供展示机会，让他们自由快乐地学习和使用英语。

如上所述，基于生态视角下的英语情境化课堂教学模式 运用，更多体现了对学生英语学习认知心理关怀与对教材资 源活化，展现了教师的教学智慧与艺术。围绕自主、自由、 自信主线，多给学生营造民主、平等、和谐学习情境，鼓励他们在畅所欲言与各抒己见中主动表达，对走出“哑巴英语” 课堂和提高课堂教学有效性具有一定积极导向作用。

【参考文献】 [1] 孙爱华. 活化活动情境 深化互动交际[J]. 中学生 英语（外语教学与研究），2014（12）. [2] 王丽梅. 情境训练法在英语口语教学中的运用[J]. 考试周刊，2014（88）.