【《永遇乐京口北固亭怀古》教学方式简谈】 永遇乐 京口北固亭怀古

《永遇乐京口北固亭怀古》教学方式简谈

师：这首作品的感情基调是什么？ 生：应该是两种感情混合在一起，既有高昂亢奋的一面， 也有怀才不遇的一面。

师：能不能用一个词对这种情感进行概括？ 师：其他同学同意他的这种说法吗？ 生：同意。生：这是由于辛弃疾当时仍然在同敌人交战，他想如词 中那些人物一样创建丰功伟绩，可是实际情况却并不是如此。

通过这种逐步的渗透，学生便可以基本了解本文的写作 背景，从而看出本文的感情基调是什么样的，还可以更加深 入地对辛弃疾本人的心境同其所用典故中人物的心境进行 对比。比如学生很容易说出：“廉颇老矣，尚能饭否”一句 所蕴含的无限感慨。

二、以诵代学 利用前面提到的以点代面的方式，教师可以指导学生很 快地走入诗词所蕴含的深厚境界中。而此时，最佳的办法并 不是逐字逐句的讲解，那样仍然会让诗词作品变得四分五裂， 先前所做的努力将会付之东流，最好的办法是以配乐形式巩 固学生对境界的体悟。

首先，教师可以采取配乐朗读的办法，用以震撼学生的 心灵。当古筝曲《十面埋伏》响起来的时候，教师可以运用 适当的语速对全词进行抑扬顿挫的朗诵。教师朗诵结束之后， 可以给学生预留出短暂的体会时间，再找一位朗诵基础较好 的学生朗读。对于该环节的把握，其要点在于一个“情”字， 用情感染学生、用情调动学生，若是一名学生的情感被调动起来，则其他学生也会在他的“手之舞之，足之蹈之”的境 界中得到熏染，从而让学习成为顺其自然的活动。

二、初步了解《六国论》内容 三、《六国论》中重点词的掌握 《六国论》这篇古文有很多词的意义需要学生加以掌握。

为了调动学生对古文学习的积极性，教师授课之前，要让学 生根据课文已给出的注释和相关的学习工具对文章中自己 难以理解的词进行查阅、翻译。标注难以理解的词汇，在课 堂上针对学生难以掌握的词汇进行重点介绍。教师在进行 《六国论》这一篇文章授课的过程中，不仅要加强学生对古 文词义的理解，同时要让学生对相应词语的古今异义进行区 别。

此外，在《六国论》这篇文章中有很多字的读音与现在 的读音存在着巨大的差别，而不同的读音很有可能会表达出 不同的意义，因此，教师在授课的过程中要注意文中读音特 殊的字词。《六国论》是一篇借古讽今的文章，文中很多字 表达的含义与现代有所不同，学生在学习的过程中，应加强对文中词义的理解，并做到在课后及时复习，保证更好地把 握该文。

四、《六国论》表达的思想感情 《六国论》是在北宋面对契丹、西夏等国家进攻时，采 取丧权辱国的求和之法的历史背景下而写就的文章。文中除 了表明六国在面对秦国强势的攻击下软弱让步、委曲求全的 不当处理，最终导致了局势改变，六国被灭，秦国统一的必 然发生之外，还警戒当时宋朝的统治者，能够做到以史为鉴， 前事不忘后事之师，希望当朝统治者能够意识到对于契丹、 西夏等国的进攻若只是一味地忍让退步、不断地委曲求全， 则最终也会如同六国一样被瓜分吞并，并将最终走向灭亡。

《六国论》通过对战国历史的描述，表达了自己对国家现在 所面临的局面浓浓的担忧之情，同时寄予了对当朝统治者的 希冀。

五、《六国论》学习拓展 综上所述，课堂上的学习是为学生提供了一个掌握知识 的平台以及学习的途径。对于学生来说，若要提高古文的阅 读能力以及鉴赏能力，重要的是在课后多多诵读相关古文，加强对古文的理解。