高职解剖实验教学的问题及分析_高职解剖重点

高职解剖实验教学的问题及分析

摘 要：
高等职业教育；
解剖实验教学；
存在问题 解剖学是以人体形态结构为认识对象的学科，是最重要 的医学基础课，学好解剖课程为医学生学好其他课程奠定了 基础，而解剖实验课作为解剖学教学重要组成部分，是学生 直观观察解剖标本、锻炼动手能力、强化课本理论知识的重 要途径。随着医疗体系的健全和完善，医疗市场对医学人才 的要求越来越高，高等职业技术教育如何在专科以上的就业 竞争中获得更大的竞争力和更多的机会，只能通过适当增加 实验动手的操作，以熟练的实践操作能力在就业市场中获得 更多的机会。因此，以解剖实验课程为操作基础更应给予足 够的重视。笔者结合自身多年的教学经验，从解剖实验课的 重要性和课程安排等方面出发，提出并分析现阶段高职解剖 实验教学存在的问题，针对问题提出对策。

1 高职解剖实验教学的问题及分析 1.1 教学模式陈旧：人体解剖实验教学的传统模式中， 总是“填鸭式”的教学：教师在课前准备好模型、挂图等的实验教具，上课时采取“一对多”的教师在讲台上授课和向 学生展示模型标本，学生只是在被动的听根本没有动手锻炼 的机会，课程结束时教师再对课堂内容进行总结，课后再由 学生自行复习。这种缺乏新意的、枯燥无味、传统的教学模 式无法很好的调动学生学习解剖学的兴趣，导致其学习动力 不足，极大的影响了教学质量的提高[1]。加上传统的笔试 考察方法，笔试在期末成绩中占绝大多数的比例，单纯的向 理论知识倾斜，忽略了实验动手能力的考察。究其根本原因， 不外授课教师不能充分认识到人体解剖学的实验教学具有 直观性强、需要较多比例的课时的特点。

1.2 教学内容和方法单一：受传统教学模式的影响，解 剖实验课的授课内容也仅以课本要求内容为主，方式也是以 “讲解—观察—复习”为主。教师在整个实验教学过程中承 担的责任贯穿始终，是教学的主体和主导；
学生只需被动的 “填塞”，是教学过程中的客体。教师时常会出现为教学而 教学的情况，单纯以完成教学任务为驱动，忽略事实上应该 以学生为解剖实验教学主体的地位。此外，在实际教学中， 某些教师本身知识体系结构较陈旧，对新知识新技术有抵触 情绪，影响了如多媒体等的新技术在解剖实验课中的应用， 影响了学生对该课程的兴趣和实验教学水平的提高。

1.3 缺乏重视，实验课所占比例过小：解剖学课程的性 质要求学生在认识标本的基础上对人体组织器官有形象的 直观的认识，并在认识的基础上与功能相联系。由于高职医学生在校时间太有限，教学大纲又要求学生在在校的较短的 课程时间内对医学知识有个全面的认识，加之高等职业教育 主要强调的是掌握谋生的实践技能，迫使学校课程安排有所 选择，把大多数的时间放在主要以学生专业相关的课程上， 从而忽略了类似于解剖等基础课程的学习。在这种严峻的形 式下，既要在有限的时间内将所有的理论知识教授给学生， 又要保证学生能跟得上教学速度理解所学内容，且部分教师 对实验课的重要性认识不清，直接导致了实验课在总课时中 比例的压缩。缺乏足够的实验课时，教师只能自己操作，留 给学生的实验时间不足，使得其只能“兴趣缺缺”、走马观 花的浏览实验内容，无法实现开设实验课程的初衷。

1.4 客观原因等所致的师资不足：众所周知，解剖实验 课的开设要求足够的师资力量，需要足够的尸源、适宜的实 验室和一批专业教师及工作人员，但高职学校能用于投入建 设解剖实验室的资金很少。这些客观的条件限制了解剖实验 课的开展和前进。要解决这个不足，需要相关主管部门的重 视。

2 对策 笔者认为要解决以上实际问题，①在行政主管部门、教 师和学生中形成一种共识，明确解剖学教育在整个医学教育 中的重要地位，明确实验课对提高教学质量的作用，加大改 善解剖实验的教学条件的资金投入和高素质教师人才的引 入，合理安排解剖实验课的课程设置[2]；
②结合学习专业知识的掌握，创新以操纵为主的教学模式，优化教学方法， 采取直观性、启发性的教学方式，借助多媒体或是网络资源 丰富授课手段，提高学生对解剖课实验程的兴趣；
③加强教 与学的联系，引导学生由浅入深的学习，让其学会横向和纵 向的贯穿所学知识，培养学生对解剖形成有效的学习方法。

结合自己学习的经验来纠正部分学生死记硬背、呆板的学习 方法，已达到有效记忆和掌握相关知识、培养全面人才的教 学目的[3]。

3 小结 综上所述，解剖实验课的教学即是帮助学生获取并验证 理论知识，达到建立和巩固基本概念和理论目的的有效手段， 又是学生锻炼动手能力、培养观察能力、发现及解决问题的 能力、学习实验的方法的有效途径，从掌握形态学出发过渡 至医学理论知识学习打下基础。使得在训练学生基本实验操 作及技能的同时，还培养其严肃认真、耐心细致、实事求是 的科学作风。无论是对激发学生的学习积极性，或是提高解 剖学课程的教学效果，都有重要的意义。从而最终培养出专 业基础知识牢固、动手能力较强、综合素质过硬，并且富有 责任心和竞争力的高素质的、创新型卫生职业技术人才。

4 参考文献 [1] 赵小贞,王 玮.解剖学教学改革研究[J].山西医科 大学学报(基础医学教育版),2003,22(1):76. [2] 欧阳铭,吴秀卿,刘晓柳,等.浅谈解剖实验课教学改革与探索[J].数理医药学杂志,2008,23(1):56. [3] 洪乐鹏,龙大宏,叶秉坤,等.局部实验教学中加强学 生能力培养的探索[J].解剖学研究,2004,23(1):23.