源于生活,用于生活——浅谈中职药学课堂中的生 中职课堂

源于生活 用于生活——浅谈中职药学课堂中的生

下面笔者结合教学实践谈谈自己的体会。

1.源于生活 药学专业课虽然枯燥，但只要我们留心观察,就一定会在现实生活中 发现有用的教学资源,所以教师在平时就要注意对这些资源进行积累。在授课前 认真分析教材,将积累的生活资源怡当、合理地融入,创设贴近学生生活实际的教 学情境,使药学知识充满生活化气息,从而激发学生的学习兴趣和动机。

1.1教学情境生活化 营造生动活泼的情感氛围，抓住学生喜欢新鲜事物、容易受感染的心 理特点,通过讨论、辩论有效地刺激他们的兴奋点，一步步地把学生的情绪推向 高潮，“进入角色”，这样才能收到较好的教学效果。

2012年看到有关毒胶囊的新闻,笔者去网上找了相关视频，在药剂课 上让学生了解毒胶囊的制作过程,一方面让学生对胶囊壳的原料--明胶加深了印 象,另一方面对学生进行德育渗透药品关乎人体的生命健康,不管是原料还是包装 材料,都来不得半点马虎,别把治病救人的药品变成危害人生命的毒药。

1.2教学道具生活化 药剂学介绍空胶囊有8种规格，分别是000号、00号、0号、1号、2号、 3号、4号、5号,常用的为0~5号。为增强学生的记忆,在上课时教师通常会在PPT上放一张图片，展示从大到小规格不同的空胶囊，但学生还是无法想像各种胶囊 实际到底有多大。笔者从家里找了两颗胶囊，一颗快克,代表1号胶囊壳的大小， 另一颗阿斯美，代表5号胶囊壳的大小,这么一对比，学生立即对胶囊壳的大小有 了准确的认识。还有学生总结性发言：原来5号胶囊壳只有1号胶囊壳的一半大。” 药剂学中涉及的仪器介绍是教学的难点，由于拆机器很麻烦,教师一 般采用图片讲解,学生理解起来很困难。例如单冲压片机,每次讲起机器里的冲头 冲模,笔者往往先用图片展示。为了更形象生动,笔者经常会用生活中学生见过的 扳指来形容模圈的形状,告诉学生模圈中间的孔比扳指要小一些。有调皮的学生 会故意问“老师,扳指长啥样啊？”有一次笔者直接抱起一个教室里的饮水机空桶， 指着上面的蓝色盖子说：“喏,就像这样的一个,边上一整圈都是金属的,就中间挖 了个孔。”虽然引得全班哄笑，但这个描述非常形象，学生对模圈的形状有了准 确的认识。

1.3教学内容生活化 2010年的百多邦广告中提到百多邦中含有PEG(聚乙二醇)和莫匹罗星, 看上去很“高大上”,其实药剂学中PEG是软膏剂中的一种基质，帮助制剂成型而已， 但广告中却在提及主药莫匹罗星时特意强调PEG。笔者在上课时给学生播放了这 则广告,并提问PEG和莫匹罗星分别是什么、有什么作用，让学生带着问题进入 新课的学习，由此也加深了学生对PEG的认识。

药剂学中介绍各种制药用水的制法,其中反渗透法和超滤法等对学生 而言专业性太强,有些学生对原理都无法理解，因此经常记错,更别提应用了。笔 者在讲课时提到家里的净水器,因为很多净水器的净水原理就是其中的滤芯用了 反渗透膜或超滤膜。笔者又从网上找了相关示意图向学生展示,如此一来,学生不 再抱怨药剂知识难懂，进而对净水器产生了兴趣，甚至有学生说“‘老师,我回家可 以去显摆一下,我连净水器的净水原理都懂”虽然是句玩笑话,但给笔者的教学工 作增加了一份信心。

2.用于生活 学生学习的最终目的不是在考试中取得高分,而是可以利用所学到的 知识去解释和解决实际生活中与学习相关的现象和问题。所以,作为教师我们应 充分考虑药学专业课的特点,建立学生生活和药学知识的联系。2.1开展生活化小组活动 药剂学中经常会介绍一些制剂的附加剂，如防腐剂、调味剂、着色剂 等，有一次笔者为调节上课气氛,上课时带了一袋子糖,请学生就学过的知识找出 糖果中的添加剂,找对的有糖吃。那节课上学生都很高兴，效果也很好，临下课 时笔者问学生：“如果以后你拿到一袋零食或者一瓶饮料，能找出里面的添加剂 吗？”所有学生都说能,那天让笔者感受到了成功的喜悦。

学生都比较“健忘”很多上学期才学过的知识，这学期问起他们已经不 记得了。比如这学期笔者上课时问学生药品和保健品如何区别,只有个别学生能 说出一点。幸好笔者早有准备，笔者让学生比较了几张图片，首先让学生知道保 健品的包装上会有个小蓝帽，药品和保健品的批准文号是不一样的，药品的批准 文号是以“国药准字”打头，保健品的批准文号有“国食健字”和“卫食健字”两种。

为了巩固知识,笔者布置了课外作业，让学生回家找有完整包装的药品或保健品， 下次课时拿来与同学交流,这样他们以后在生活中也能区分药品和保健品了。

2.2布置生活化课外作业 为让学生知识面更广、计算机应用能力更强、对笔者所上的课更感兴 趣,笔者在药品市场营销学课上布置了一个课外作业：要求每位学生按学号选择 一个全国百强药业,做一个PPT,主要介绍该药品企业的历史或发展史、特色、主 打产品等,要求图文并茂,最好能有相关视频。在每节课前,请两位学生上讲台来介 绍他们做的PPT。结果笔者发现,学生其实都是很有想法的,有的学生做出的PPT 很精美、设计新颖,有的学生讲解时声情并茂。

综上所述,教师是学生学习知识的组织者、引导者,应善于开发与利用 生活化资源，让教学从生活中来,到生活中去，让学生用自己的眼睛观察生活， 用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活,做生活的主人。

徐静¥桐乡市卫生学校