[新时期农村思想政治教育载体存在的问题及原因探析] 思想政治教育载体论

新时期农村思想政治教育载体存在的问题及原因探析

摘 要：
新时期；
农村思想政治教育载体；
问题及原因 中国共产党历来重视农村思想政治教育载体建设， 从党成立到十一届三中全会，中国共产党在不同时期根据不 同需要创造和发展了各式各样行之有效的载体对农村广大 人民群众进行思想政治教育。如在建党初期和大革命时期其 载体形式主要有：创办刊物、出版和销售马列著作和进步书 刊、开办农民夜校、开展农民运动、举办农民报告会和以宣 传革命为内容的文艺演出等形式。在土地革命战争时期其载 体主要形式有：开会、谈心、形式报告、文艺演出、演讲等。

中国成立过后至十一届三中全会，党采用的载体形式主要 有：政治运动、学习英雄模范人物和群体的活动、理论教育、 开展优秀文艺作品赏析活动等载体形式。这些载体在过去党 对农村进行思想政治教育过程中发挥了巨大的作用，极大地 提高了广大人民群众的思想觉悟和政治素质。但在农村已经发生翻天覆地变化的新时期，传统载体的选择和运用弊端日 益凸显。

一、农村思想政治教育载体存在的问题 （一）农村思想政治教育载体理论薄弱化 （二）农村思想政治教育载体形式单一化 （三）农村思想政治教育载体功能“泛政治化” （四）农村思想政治教育载体运用“一刀切” 二、农村思想政治教育载体存在问题的原因分析 （一）农村思想政治教育主客体素质不高 思想政治教育过程是教育主体与教育客体共同参与、相 互作用协调一致的过程。教育主体在思想政治教育过程中占 据主导地位，决定了教育内容的实施和教育方法的运用。

“思想政治教育者是思想政治工作过程中的组织者和调控 人，调控控制着思想政治教育的进程，思想政治教育要依靠 思想政治教育者的创造性劳动来发展，所以思想政治教育者 的素质在很大程度上决定着思想政治教育的实效性。”2教 育客体是有思想、有主见、有实践能力的个人或群体，可以 在教育过程中有选择地接受教育。由此可见，教育主体对思 想政治教育载体的选择有决定作用，但教育客体也积极反作 用于思想政治教育载体的选择。我国农村思想政治教育的主 体与客体的素质不高，是长期以来制约农村思想政治教育载 体拓展与创新的一个非常重要的因素。

1、农村思想政治教育主体素质政工干部是农村思想政治教育的一个重要主体，担负着 传达党的方针、政策，对广大人民群众进行意识形态教育和 思想政治教育的重大使命。队伍的整体政治素质和业务素质 很大程度上决定了农村思想政治教育载体运用的效果。但是 目前中国相当一部分地区的农村，政工干部严重不足，多为 基层干部兼职且素质偏低。他们没有专门受过思想政治教育 工作培训，许多都是半路出家，没有经验，而且政治理论水 平又不高，因而工作起来往往习惯于凭感情、经验，主观臆 断，随意性强，遇到新问题、新情况就束手无策；
再是农村 思想政治工作队伍科学性不强，如农村思想政治工作队伍在 文化层次、专业能力、年龄结构等方面存在结构不合理，方 法、手段不适应群体整体性、层次性的特点等等。政工干部 目前的现状是制约农村思想政治教育载体拓展与创新的一 个瓶颈，必须要突破。

2、农村思想政治教育客体素质。从文化知识和教育程 度看，根据全国第五次人口普查报告显示，全国文盲人口 8507万人，其中农村6665万人。农村农业劳动力中，小学文 化程度占34．49％，初中文化程度占44．99％，高中文化程 度占10．61％，大专以上占0．37％。同时，西部农村文盲 率要高于东部农村，中国农民的平均文化程度仅为小学5年 级水平。3通过数据分析我们得出这样的结论：我国农村思 想政治教育客体政治、文化素质偏低，他们对党的政策的理 解能力、对各种社会思潮的辨别能力以及对现代传媒载体的认知和运用能力是非常有限的，这加大了农村思想政治教育 载体拓展与创新的难度。

（二）新时期农村转型的新变化 1、农村思想政治教育对象主体结构分化，减弱了载体 实施的效果 2、农民思想政治教育对象空间扩大化，增加了载体选 择的难度 经济和社会的市场化发展必然给农民阶层带来一定的 冲击，大量农民纷纷外出打工，形成“民工潮”。根据国家 统计局农民工统计监测调查显示，2008年底，全国农民工总 量为2.254亿。其中本乡镇以外就业的外出农民工数量为 1.404亿，占农民工总量的62.3%。5农民工是改革开放和城 镇化运动的必然结果，为中国的经济发展和现代化建设立下 汗马功劳。同时，农民工作为农村思想政治教育对象的一个 重要群体，他们遍布在全国各大中小城市，没有长期固定住 所，具有流动性、短暂性、分散性等显著特点，这让他们长 期游离于农村组织管理之外，不能很好地接受思想政治教育， 已经成为思想政治教育的“盲区”。新时期选择何种载体对 他们进行思想政治教育将是一项长期而又艰巨的工作，也是 本文拟解决的一个重要问题。

（三）农村思想政治教育载体经费不足 （四）马列“灌输”理论的长期影响 马克思恩格斯十分重视无产阶级世界观和科学理论的“灌输”，恩格斯还第一次明确提出了“灌输”一词。但是 对“灌输”进行系统研究的是列宁，列宁在指导无产阶级革 命的斗争过程中，系统、全面地提出了思想政治教育的“灌 输”思想和理论。他不仅表达了思想政治灌输教育的含义：
“社会主义自从成为科学以来，就要求人们把它当作科学看 待，就是说，要求人们去研究它，必须以高度的热情把由此 获得的日益明确的意识传播到工人群众中去”7，而且还指 出了“灌输”的必要性：“工人本来也不可能有社会主义的 意识，这种意识只能从外面灌输进去”。81900年，列宁在 《我们运动中的迫切任务》一文中，进一步指出俄国社会民 主党所应该实现的任务，就是“把社会主义思想和政治自觉 灌输到无产阶级群众中去，组织一个和自发工人运动有紧密 联系的政党”。9马列的“灌输”理论长期影响着我国的思 想政治教育工作。长期以来，人们在理论和实践上一直把“灌 输”理解为自上而下、自外向内地向人民群众进行马克思主 义理论的“灌而输之”的教育。诚然，人民群众确实不能自 发的形成社会主义理论，需要对其进行社会主义思想的教育， 这是我国社会主义建设事业能够顺利进行的思想保障，但是 在阶级斗争让位于经济建设的新时期，社会的各个层面都发 生了不同于以往的巨大变化，过去片面强调思想政治教育的 政治性忽视思想政治教育的道德性的做法已经无法满足人 民群众思想政治、价值伦理诉求的多样化需要。为此克服农 村传统思想政治教育“政治灌输”的某些偏差，才能开创农村思想政治教育的新局面。

三、结语 改革开放的继续深入，科学技术的日益发展，城镇化进 程的逐步加快，带来了农村的急剧变革。农村流动人口规模 的不断扩大、留守儿童、留守老人数量的急剧上升，农民生 活方式的多样化，价值认同的多元化带来的新情况、新问题 让传统的思想政治教育载体越来越不能满足时代发展的需 要。农村思想政治教育载体的滞后性已经严重影响到农村思 想政治教育工作，而农村思想政治教育工作成效如何直接影 响到社会主义新农村建设能否顺利展开、社会主义和谐社会 能否成功构建、全面建设小康社会能否全面实现，所以针对 农村思想政治教育载体存在的问题及其原因找到一条适合 新时期农村思想政治教育的有效载体是时代的需要。

参考文献 [1]劳逊 《世界德育演进视野里的中国学校德育》【J】 当代青年研究，1996年第5期 [2]苗田翠．浅析渗透性思想政治教育的必要性【J】． 山东胜利油田党校报，2007(9)． [3]朱新民．改革开放以来农村中小学教师待遇政策变 迁研究【D】．南京师范大学．2008：8-9． [4]全国第五次人口普查报告 [5]陆学艺．当代中国社会阶层研究报告【M】．北京：
社会科学文献出版社，2002：170-173．[6]《中国教育统计年鉴2006》 [7]统计局：截止2008年末全国农民工总量为22542万人。

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中国政府网 6 CNNIC发布《2009年中国农村互联网发展状况调查报 告》2010年4月15日，中国互联网络信息中心 7 《列宁选集》第1卷，第244页 8 《列宁全集》第1卷，第247页 9 《列宁选集》第1卷，第209页