多媒体在儿科学教学中的作用及影响因素 光合作用的影响因素

多媒体在儿科学教学中的作用及影响因素

近几年来，由于计算机技术不断发展，计算机的应用也广泛普及起来。

多媒体是信息技术最重要的载体,它可以提供髙质量和高清晰度的照片、具有较 真切活动的影像、平面和立体的较直观的动画以及髙保真的声音。多媒体教学由 于能集文本、声音、图像、动画为一体而作为一种新的教学方式被广泛用于医学 教育领域。笔者在多年的儿科学教学中感到多媒体在教学中既存在积极的一面， 又存在不足之处，现简单归纳如下。

1多媒体在儿科学教学中的积极作用 1.1提高了教学质量 儿科学是临床医学中的一门重要学科,在传统的儿科学教学中,教师以 讲授为主，配合板书及少量的挂图、模型来讲授儿科疾病的病因、病理、临床表 现、治疗及护理。复杂的医学理论、枯燥难懂的内容、缺乏直观的教学,使学生 对疾病的复杂变化不易理解,影响了教学效果。

多媒体将儿科学抽象的理论、难以理解的问题以图、文、声结合的、 直观易理解的图像形式展示出来，如在小儿先天性心脏病的教学中，患儿血流的 改变是比较抽象难懂的，利用多媒体将先天性心脏病患儿的血流动力学变化配上 声音以动画的形式生动地演示出来，非常直观和形象,有利于学生对儿科学理论 知识的理解和掌握，提高了教学质量。

1.2促进了师生互动 由于医学的深奥性和缺乏直观性，学生无法充分地发挥自己的想象力。

长期以来的教育模式是以教师为中心，学生被动接受的单边教育模式。这种教育 模式不利于调动学生的积极性。

多媒体将抽象的、难以理解的问题,利用先进的教学课件直观地展示 出来,学生可以充分发挥自己的主观能动性,提出不同的问题及见相，在教师的启发、引导和解答中更深刻地理解深奥的医学知识。

1.3激发了学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生在课堂上的学习兴趣是构成 学习动力最实在、最活跃的因素。学习兴趣对于提髙学习效率、培养创新能力和 提高教学质量起着巨大的作用。多媒体可充分展示人体的内部结构和运动状况, 增强教学的形象性。如讲授小儿神经心理发育时，发育的时间和相对应的行为比 较枯燥难记忆，但如利用多媒体辅助教学展开，活泼可爱的小孩，有趣的动作， 再利用言简意赅的总结，如:行为的发育过程可记为“二抬四翻六会坐，七滚八爬 周会走”,语言发育则记为“一哭三笑四认母，五抓八语周认人”等，可大大调动学 生的学习兴趣,有利于学生对知识的学习和记忆。

1.4减轻了教师工作量 在传统的教学中,为了更好地展示儿科疾病的病因、病理、发病机制 等，教师通常使用的是挂图、幻灯片，虽然在教学中起到了一定的作用，但需要 准备的时间长,而且不易更新。而利用多媒体既容易制成教学所需的各种图表和 动态图谱，将原来复杂、抽象的内容转化为形象的、有动感的知识,提髙教学的 直观性和活动性；
又易将新的知识不断更新和补充到教师的课件中；
教师还可通 过密切关注学科前沿和发展趋势及时将新的理念融合在教学中,高质量地完成课 程教学。制作好的多媒体课件可长期存放，反复更新使用，避免和减少了教师的 重复劳动，减轻了教师的工作负担,使教师有更多的时间进行新知识的学习和参 加到学生的管理中去。

2影响多媒体教学的因素 2.1课件文字量大，重点不突出 多媒体为教师提供了新的教学手段，改变了医学教学模式，提高了教 学效果,但也要求教师必须学习和掌握与计算机有关的新理论和技术方法，避免 课件制作不精良，文字信息量大，重点不突出等问题，以致影响学生的学习兴趣, 影响教学质量。因此,教师必须不断学习使用多媒体技术，更新、充实自身的知 识和技能，精心选择素材，制作精良的课件，充分运用现代化技术优化教学。

2.2授课形式呆板，缺乏感染力教师以计算机为中心，站位固定、语言单调、表情呆板似课件的讲解 员，甚至有的教师坐着讲课,身体、面部被讲台遮住，“只闻其声,不见其人”；
教 师课前准备不充分，上课时依赖设备，思维跟着课件走，临时应变及即席解答的 能力下降，授课能力及授课质量下降。

教师要勤于备课,精于备课,脱稿讲课。教师摆脱对教学器材的依赖是 成功授课的必要前提。教师的音容笑貌、喜怒哀乐及肢体语言均可有形无形地影 响学生，例如讲到低钙惊厥伴发喉痉挛时,教师可闭嘴吸气发出喉音来模仿喉鸣 音;讲到维生素D缺乏性佝倭病的“X”形腿和“0”形腿时，教师可用自己的双腿来模 仿，以强化学习内容,将传统与现代相结合，各取所长，相得益彰。

2.3授课环境不理想，学生易疲倦 多媒体课件的播放需要光线较暗的环境，室内光线暗易影响学生的情 绪，使学生感到疲倦，甚至于在课堂上睡觉;同时教师对学生的观察能力下降,对 课堂的调控能力也下降，教学成了单向输出,缺乏师生互动，影响教学效果。因 此教师不能完全依赖多媒体课件，要将多媒体教学与传统教学相结合，教师在讲 解的同时要积极用语言、眼神、肢体与学生交流,调动课堂气氛,鼓励学生积极回 答问题以改善教学氛围。

3讨论 不论多媒体如何有优势，它始终是一个教学工具，不能完全代替教师 的授课,教师要合理应用多媒体，使之更好地为教学服务。

教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体教学的积极作用,克服多媒 体教学环境带来的疲惫感和压抑感。教师生动风趣的语言，愉快的心情和积极的 情绪能使学生感受到一种平等、愉快和兴奋的学习心情，这样才有助于启发学生 的思维，使学生充分进行联想、判断、综合分析等一系列逻辑思维活动，提高学 生反应的敏捷性、想象的活跃性和思维的创造性，形成以情启智、以智激情的良 性循环’以利于学生理解深奥、枯燥的医学知识，提髙教学质量。

从多年的教学实践来看，合理利用多媒体进行教学，既可提高学生的 学习兴趣，又可显著提髙儿科学的教学效果。将传统与现代结合，是儿科学教学 的重大改革，也是现代科学技术与医学影像教学发展的必然趋势。

作者：李继伟(珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）