数学后进生转化计划与措施 浅析数学教学中后进生的转化

浅析数学教学中后进生的转化

后进生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师 切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多 种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。

1．用行之有效的“习惯表扬”转化后进生 实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造 成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯 的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于 不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确 地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同 制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良 习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生 每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓 励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的 自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐 心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学 生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中 删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

2．用良好的课堂环境激发后进生 按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让 成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的 思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不 能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此，老师必须做 到以下几点：
2．1 认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同 层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种 不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；
中等水平的学生；

学习存在困难的学生），将其学习目标定在“最近发展区”。

只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

2．2 教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰 当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较 难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补 充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如 认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的 胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发 其学习的积极性。

2．3 教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教 学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻 刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷， 发言积极。

3．用科学的学习技能指导后进生 基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知 识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如 授之于渔”。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维 方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学 习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

4．用不同的座位形式吸引后进生 在讲授新课时可以采取“插秧式”的座位，最大限度维 持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。

在组织讨论交流时可以采取“小组围坐”的形式，这样比较 方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习， 减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取“圆 圈式”的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以 拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位， 消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生 的学习。进行智力竞赛时，可以采取“马蹄式”的做法，这 能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不 同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效 果。

5．用“因人而异”的作业训练后进生 一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带 来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时， 尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计 不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有 “跳之可获”的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入 深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教 师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方 法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室 补作业，改错，“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好， 有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成 作业，总是依赖老师“开小灶”。所以，教师关键是要进行 “作业会诊”，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其 弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业， 形成积极向上的学习心理。

6．用丰富多样的形式考核后进生 简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进 生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中， 他们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简 单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学 生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。

总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理 解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的 学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信， 并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学 取得理想的效果。