梅兰芳拜师学艺课文_《梅兰芳学艺》

《梅兰芳学艺》

（2） 指导写生字“紧”，注意新偏旁——系字底。

4. 教学“灵活”。课文中，梅兰芳的什么很灵活？（生：
眼睛。）是呀，比如弹钢琴的人——手指很灵活；
爱动脑筋 的孩子——头脑很灵活。

5. 四字成语，谁来读？（多种形式读） 6. 再读课文。（检查读书的正确、流利）【设计意图】读准字音是初读课文的难点，为读书扫清 字音障碍；
三组词的安排别具匠心，第一组意在引导学生读 好一对近义词“紧盯、注视”，这是梅兰芳苦练的过程；
第 二组词语是说梅兰芳经过努力，眼睛灵活起来；
第三组是四 字成语，将他如何成为一名京剧大师的过程呈现出来。相机 的拓展训练，对词语的理解也在“感悟”中了。

三、 整体感知课文内容 1. 梅兰芳学艺可不是一帆风顺的。那他遇到了什么困 难呢？请大家轻声读读课文第1自然段。

（1） 什么叫“眼睛没有神儿”？（生：就是没有精神、 眼睛眯着。）你来表演眼睛没有神儿的样子。我们来看看他 小时候的照片。（出示图片）梅兰芳小时候是单眼皮，眼睛 常常耷拉着，遇到风还容易流泪，所以师傅说他（引读） —— “不是唱戏的料子”（贴词卡：不是唱戏的料子）。

谁能完整地读读这句话？ （2） 那什么叫“不是唱戏的料子”呢？对了，就是不 适合唱戏。老师通过，知道“料子”有三种解释：（映 示）① 做衣服用的材料；
② 毛呢（ní）；
③ 比喻适合做某 种事情的人才。（3） 联系上下文用这样的句子说一说：① 师傅说梅 兰芳不是________，是因为______________。② 因为梅兰 芳_________，所以师傅说_________。

（4） 再读，用你的表情、声音、动作告诉大家，你读 懂了这一段。

【设计意图】低年级加强语用训练很重要，在教学中引 导学生用已有的知识构建新的知识，为可持续发展奠定扎实 的功底。教学中，有的放矢地进行语用训练，这不仅巩固了 所学的知识，还锻炼了学生的思维以及口头表达能力。

2. 梅兰芳眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，可是他却 成了世界闻名的京剧大师。你知道什么样的人称得上“大 师”？（生：有本领的人，技艺高超的人。）京剧唱得高超 的人，我们称京剧大师；
那烹饪技术高的人呢？（生：烹饪 大师。）绘画技术精湛的人呢？（生：绘画大师……）那什 么叫“世界闻名”？（生：非常有名，全世界人都知道。比 如，万里长城世界闻名，昆虫学家法布尔世界闻名，这就叫 世界闻名。） 3. 梅兰芳不是唱戏的料子，他是怎么成为“世界闻名的京剧大师”的呢？下节课，我们继续学习。

四、 学写生字 1. 复习生字。出示：（兰、芳、紧、或、者、注、视、 灵、活）学生齐读，指名读。

2. 指导写“注”和“视”字。

3. 在习字册上把“兰、芳、紧、注、视”等字描红一 个，写一个。

4. 反馈，师生共评。

【设计意图】在教学生字时，应该激发学生主动识字的 欲望，让学生在“读生字，记字形，明笔顺，看示范，动笔 练，相互评”这一过程中学习生字，发挥学生的主体性。

第二课时 一、 复习导入 1. 上节课，我们初读了课文，学习了生字词，这些词你还记得吗？（映示词语：学艺 动摇 或者 注视 渐渐 灵 活 苦练 终于） 2. 读得真好。请把这句话补充完整：
梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的（ ），后来经过勤 学（ ），他终于成为（ ）的京剧大师。

【设计意图】低年级语文教学中，应该重视词语的积累。

课文中重点词语的呈现、理解、朗读，给学生创设了积累机 会。第一课时学习的词语再次呈现，体现了教学的层次性。

填充题既是对文章的概括，又是对第一课时的复习，提高了 效率。

二、 精读感悟 （一） 学习第2自然段 1. 小时候眼睛没有神儿的梅兰芳，是如何成为世界闻 名的京剧大师的呢？文中有一个词语给了我们答案，谁能找 到？（生：勤学苦练。）3. 自由读第2自然段，用“——”画出梅兰芳勤学苦练 的句子。（指名说） 4. （映示）“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视 水底游动的鱼儿。”（1） 指名读，读流利。（2） 什么叫 “紧盯”？（指名说）是呀，像这样眼睛睁得大大的，牢牢 地盯住，一眨也不眨。鸽子飞到哪儿，眼珠就转向哪儿，看 得很认真，这样的“看”，就是——“紧盯”和“注视”。

（3） 现在，找个小朋友扮小梅兰芳，老师的笔就是鸽子， 我们来练练眼神。（师生表演）练眼神的感觉怎么样啊？（脖 子酸、眼睛累、流眼泪、眼睛发花）（4） 才练了这么一会 儿，你们就叫累、叫苦了，梅兰芳是练这么一会儿吗？哪个 词告诉了我们？（常常）他早上练，中午练，傍晚也练，一 有空就练。多辛苦啊！用你的朗读告诉大家，梅兰芳练眼神 很辛苦。（反复练读） 5. 梅兰芳只练了一天、两天吗？你是从哪个词语看出 来的。（生：日子一长。） 7. 经过苦练，他的双眼渐渐灵活起来。所以人们都说 ——梅兰芳的眼睛会说话。

8. 什么样的眼睛叫会说话？让我们一起去看一看。（映示图片）（1） 看，从这双眼睛中你看出了什么？那这双呢？ （2） “眼睛会说话”，就是把心里想说的话，通过眼神告 诉别人。这其实是人们赞美他的表演技术高超，更赞美他的 苦练精神。（指导读） 9. 同学们，梅兰芳勤学苦练的可不止眼神呢，要学好 唱京剧，得唱、念、做、打样样俱佳。我们一起来看看。（播 放视频）有一次，梅兰芳为了练好一个打鼓的动作，把腿当 作鼓，一直敲，居然把腿都敲肿了。真是“宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来。”梅兰芳也曾这样评价自己：“我是一个 笨拙的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。”是呀，梅兰 芳如此勤学苦练，是因为他学艺的决心从没有动摇。（1） 什 么样的决心？（一定要学好，绝对不改变）（2） 我们通过 朗读，把梅兰芳学好京剧的决心读出来。（3） 是呀！梅兰 芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要勤学苦 练。我们借助板书和图片，试着背诵课文第2自然段。

【设计意图】本课主要从“勤学苦练”一词展开教学， 通过朗读、体验、想象，来感知“勤学苦练”的过程，体会 学艺的艰辛。借助视频，进一步感悟了“勤学苦练”。同时， 也唤起学生的情感，引发学生与文本中人物的情感共鸣。最 后，通过图片和板书，梳理文章脉络，帮助学生背诵积累。（二） 学习第3自然段 1. 高超的技艺不是天生的，而是经过勤学苦练获得的， 梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。梅兰芳曾受到周总理 的接见，并代表中国出国表演。（映示梅兰芳外国演出的图 片）像梅兰芳这样勤学苦练，取得成功的人还有很多。如：
又聋又哑，却不分昼夜，拼命摸读盲文，手指都摸出血的海 伦·凯勒；
有双手残疾却意志坚定，靠双脚练习奏出美丽乐 章，最终获得“达人秀”第一名的刘伟；
更有从小被老师认 为愚笨，却经过6000多次试验，最终发明电灯的爱迪生。

2. 齐读课文最后一个自然段。

3. 生活中，你有哪些付出很多努力获得成功的事？试 着用“终于”造句。同桌互相练一练。（指名说） 4. 老师感觉到你们真的理解了“勤学苦练”的意思。

老师送给你们4个成语，可以用来夸夸这些勤学苦练的人， 也夸夸自己。（出示：勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起 直追） 5. 我们要把梅兰芳学艺的故事记在心中，一起来练习 背诵吧。（借助板书或者图片）【设计意图】本环节学习梅兰芳“勤学苦练”后的结果。

其中“终于”一词的理解，既让学生结合自己的实践来体会， 又联系了生活中其他的例子，真真切切地体会到梅兰芳获得 成功的不容易。另外，结合《练习6》中的成语，进一步理 解“勤学苦练”的意思。学生对梅兰芳的印象更立体、更丰 满，也更深刻了。几个成语的补充，应时应景，事半功倍。

三、 写字练习 1. 复习生字：或 者 灵 活 2. “灵”字有一个新学的偏旁——寻字头。

3. 指导写“或”字：注意短横，提，斜钩要舒展。上 窄下宽，呈三角形。

4. 在《习字册》中描仿这几个字，及时反馈评价。

【设计意图】本课的板书设计，概括了故事的情节，通 过“不是唱戏的料子”和“京剧大师”的对比，突出“勤学 苦练”的过程。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感， 能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。

【反思】第一，目标准确。学段目标和课时目标非常明 确，并得到比较好的凸显和落实。第一课时，执教者主要是 把读通、读顺课文，识字、写字作为主 要目标，并且落实到位；
第二课时，老师既重视了巩固 词语的训练，又在读懂上下了很多功夫。重点突出，难点也 有所突破。

第二，关注策略。上，较好地发挥了教师的主导作用和 学生的主体作用。比如识字教学：1. 让学生进入情境自学 识字，寓识于读之中。字形的结构特点，引导学生去发现， 同时关注了评价、反馈。2. 重视读书训练。不管是第一课 时，还是第二课时，读书训练都是主旋律。读书层次清晰， 由扶到放，非常扎实。第二课时的读书训练，更突出词句的 理解，注重了要点的感悟。

第三，关注效率。上每个学生都有所进步，课上完后， 学生内心是丰富的，这是教学的高品位。识字、读书、理解、 背诵，张弛有度，教得实实在在，学得轻轻松松。一、 读课题，关注黄山松之“奇” 1. 课前，同学们通过自己预习读文，已经在导学单上 积累了不少描写黄山松的四字词语，请和同桌相互读一读。

2. 指名读词语，其他同学边听边思考：这些词语写出 了黄山松什么特点？（奇异、奇特……） 【设计意图】教师借助前置性作业，让学生课前积累文 中描写黄山松的四字词语。课上再通过同桌合作学习的方式， 和同桌分享学习成果，在相互交流中丰厚自己的积累，初步 感知黄山松“奇”的特点，为下文的学习做了铺垫。

二、 品名松，感受黄山松之“奇” 1. 请同学们回忆一下，课文具体介绍了哪几棵松？（相 机出示“迎客松、陪客松、送客松”图片）黄山七十二峰， 处处都有青松点染，这三棵松树究竟“奇”在哪里，能成为 黄山的三大名松呢？ 2. 先来看看迎客松。（PPT出示：迎客松姿态优美，枝 干遒劲……这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）指名读，其他同学边听边思考：你觉得这 棵迎客松“奇”在哪里？ （1） 从“姿态优美，枝干遒劲”等词语中，感受到迎 客松的姿态奇。

（2） 从“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机” 中，感受到这棵迎客松有着顽强的生命力。（拓展补充这棵 迎客松的年龄） （3） 从“它有一丛青翠的枝干斜伸出去……热情地欢 迎宾客的到来”，了解到迎客松名字的由来。

（4） 从“如今……乃至整个黄山的象征了”，感悟到 迎客松在黄山有着独特的地位。