【班级管理中渗透课改理念的实践研究】 什么是新课改理念

班级管理中渗透课改理念的实践研究

如果说教师是人类灵魂的工程师，那么，我认为班主任是教 书育人第一线的工程师。班主任工作在学校管理中起着举足 轻重的作用。如何用新课程改革的理念指导班主任工作？下 面笔者结合自己的实践与思考谈谈体会。

一、营造和谐班风，促进学生个性发展 美国著名教育家杜威从社会的进步和人的发展的需要 出发，认为教育应该根据时代的发展培养对社会有用的干练 人才。因此要培养具有独立性、科学性、开放性和创造性的 现代素质人才，就必须尊重学生的个性发展，营造一个民主 和谐的育人环境。

1、建立融洽的师生关系。每个学生都有独立的个性，教师应该努力使自己的教育适应学生的要求、思想的发展规 律，决不能将自己的意志强加给学生，强装硬塞往往会挫伤 学生的积极性、主动性，甚至会引起他们自觉或不自觉地抵 制和抗拒。树立一个亲切、和善的班主任形象十分重要，一 个善于接受学生意见、经常关心学生生活、能和学生沟通的 教师比较容易获得学生的信赖和支持。如果师生之间能够建 立起互信、互助的关系，在这种轻松愉快的氛围中，学生的 个性特征就能够自然地展现出来。

2、班级事务由学生协商决定。在班级事务管理中，要 充分发挥学生的积极作用，充分调动学生的主观能动性，目 标自己定，落实自己抓。无论大小事情都由学生自己决定， 大到班规，小到联欢会等具体活动的开展，大胆放手让学生 协商决定，真正让学生体会到自己是班级的主人，在这个目 标的制订与落实的过程中，学生自身的价值得到了充分的体 现和尊重，无论是自我管理的能力，还是个性品质都能够得 到较好的提高。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被 动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。在班级管理中要做到 “事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。

让管理与被管理者结合，提高每一位学生对班级管理的参与 度，使他们能在集体中找到自己的位置。

3、班级活动采取学生乐于接受的方式。空洞的说教和 教师意志的强压在教育中总是收不到很好的效果。而将教育 的目的寓于形式多样丰富多彩的活动中，容易为学生所接受，并且印象深刻。例如对学生进行集体主义教育，可以开展 “xx班级……我们共同的家”演讲比赛；
对学生进行理想教 育，可以以“二十年后的聚会”为题，让学生畅谈未来和理 想。记得在教学《秋天的怀念》一文时，当了解到课文中的 儿子摔、砸东西时，母亲便悄悄地躲出去，默默地注意着儿 子时，我问同学们，“如果这位摔、砸东西的儿子是你的话， 你的妈妈会怎样？”许多同学的回答是挨打或挨骂。我又 问：“这位母亲好还是你的母亲好？”学生齐声说这位母亲 好！学生的回答是出人意料的。我随即安排了两项活动：① 认真阅读课文，分析课文中的妈妈为什么没有打骂儿子？② 以´我有一位辛苦的妈妈´为题写一篇作文。同 学们对这两项活动很感兴趣，并用两节课的时间圆满完成了 任务。当我再次问哪个妈妈好时，一位同学动情地说：“我 爱课文中的这位妈妈，但我更爱自己的妈妈，因为她为我操 碎了心，她太辛苦了！……”实践证明，这样的活动由于适 应学生特点，学生参与的积极性高，教育效果常常是事半功 倍。

二、重视挫折教育，培养学生抗挫折能力 挫折教育是少年儿童成长的必修课，注重培养学生抗挫 折能力，对提高教育工作效率，培养学生良好品德，促进学 生健康成长，有重大意义。因此班主任应该对学生进行挫折 教育，有意识的磨炼学生的意志品质，提高学生的心理素质。

笔者根据多年从事教育工作的实践与体会，结合学生心理特点，总结出以下几种方法。

1、让学生自订目标，尽量避免挫折产生。产生挫折的 一个重要原因，就是事实与主观愿望之间存在着较大差距。

比如本来考试想在班上拿第一名，结果只拿了第三名，便整 天闷闷不乐；
本来认为某同学跟自己的关系很好，结果发现 他居然在别人面前说自己的坏话，一时感情上受不了。如果 对自己有一个清醒的认识，这样的挫折感就会避免。班主任 应努力引导学生正确认识自己，包括自己的长处，自己的不 足，自己在周围人际关系中的位置等，并告诉他们，在制定 和勾画生活目标时，不能离自己的实际情况太远，要让自己 跳起来就能够着，避免因实现不了目标而产生挫折感。

2、引导学生正确认识和对待挫折。在学习和生活中， 学生难免会遇到这样或那样的挫折，许多孩子在受到挫折后， 心情沉闷、烦恼。急需找到一个倾诉的对象，释放这种心情。

而在不少年轻父母的思维定势中，存在孩子是无忧无虑的， 不会有什么“坏心情”的观念。正是基于这样的观念，一些 家长除了习惯于对孩子进行训导外，一般不太关注、甚至不 理会孩子的情感需求。长此以往，使孩子时常处于情感交流 的“饥饿”状态中，特别是在受到挫折后不能真实地释放自 己，无法理智地提升自己的情感素质，渐渐“闷”出情感障 碍之类的“心”病来。作为班主任要随时观察学生的举止言 谈，及时了解学生受挫时的思想状况和心理状态，掌握好火 候，鼓励他们勇敢的面对挫折，不被挫折吓倒，并帮助他们分析挫折产生的原因，在挫折中吸取经验教训。最好通过各 种集体教育，用集体的力量来影响他们。如利用班队课、主 题队活动等形式讲述古今中外名人或伟人的坎坷经历与成 功之道，组织学生进行´抗挫´讨论，开导学生 如何克服困难、对待挫折、经受实践考验等，使学生从中自 省，悟出道理，拥有一个健康积极的心态。

3、保护学生的自尊心，帮助树立自信性。人们常说：
人要脸，树要皮。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱， 是孩子向善的基石，是学生积极向上、克服困难、自我教育 的内部动力。现实生活中人们往往不注意保护学生的自尊心、 自信心，为孩子作业没完成好，就说他态度差，没用；
偶尔 一次考试不够理想就说他太不争气，给大人丢脸了。有些孩 子为此自尊心受到伤害，失去了学习的自信心，甚至破罐子 破摔，失去了追求进步的动力。学生在遇到挫折时，自尊心 变得十分脆弱，特别需要得到关心、保护。对学生的受挫行 为，班主任要有一个容忍的态度，把受挫学生看成是一个需 要帮助的人，对其要循循善诱，切忌用简单粗暴的方法将其 拒之门外，或一棒子打死。班主任在充分尊重学生、爱护学 生的基础上，结合实际培养学生抗挫能力。如在全班面前关 心他们，重视他们，给他们委派一些服务性、组织性任务， 在实际生活中锻炼其自制力，增强其内部动力。同时，学生 对老师的每一句话、每一个眼神、每一个动作都很敏感，都 会做出不同的情感反应，因此班主任要善于发挥这一机制，帮助学生树立自信性，从而有效地减轻或消除挫折感。

三、注重个别教育，引导学生全面发展 个别教育也是班主任工作的一项重要内容，是针对个别 学生的特点和问题进行的教育工作。做好个别教育工作，对 形成和发展特色班集体，促进学生的全面发展同样有着重要 意义。

1、做到尊重学生、爱护学生。“教育的明智就在于保 护受教育者，不降低他的人格。不应当使他感到自己是听任 命运摆布的一粒无能为力的尘埃。无论何时都要努力不让学 生的意志受到压制。”［1］保护学生，教师就必须要有一 颗爱心，爱心是建立和谐师生关系的基础，是促使学生身心 健康的法宝，也是引发学生积极情感的道德力量，是沟通心 灵的桥梁，是融化冰山的烈火，是解开心中疙瘩的武器。只 有热爱学生，才能无微不至的关怀学生，竭尽全力地做好教 育工作，只有热爱学生，才能打开学生的心扉，教育工作才 能取得良好的效果。“当教师必不可少的、甚至几乎是最主 要的品质，就是要热爱儿童。” ［2］做好学生的思想教育 工作，使其成才走正道，不是靠打、靠骂、靠训斥，而是要 靠爱心。做好班主任工作，就要爱学生，把每一个学生当做 自己的孩子，无微不至地关怀他们，体贴他们，理解他们， 把自己的全部心血灌注到学生身上，使自己成为学生的贴心 人。个别教育是班主任与学生个人之间的接触，因而他的效 果也就取决于师生之间的感情联系。班主任与学生之间有了感情基础，学生才愿意向老师敞开自己的心扉，倾吐自己的 心里话，才能接受老师的教育。班主任不能以自己的兴趣、 好恶对待学生，要注意热爱尊重每一位学生，对后进生要给 予更多的关爱。因为后进生由于多方面的原因，情绪低落， 表现较差，他们往往受到的批评多，表扬少，比较自卑，对 学习和进步缺乏信心。此时更需要班主任用炽热的爱去点燃 他们心灵的火花，对他们多一份理解、多一份呵护。

2、鼓励学生学有所长，使其个性得到发展。“学校、 班集体决不是制造同一型号、统一规格的升学零件的机器。

学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生 命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地” ［3］学生的兴趣爱好往往是多方面的，不稳定的。班主任 要在了解学生的基础上，因势利导的培养和指导，要善于从 班级的各种活动中，随时发现，随时挖掘，正确培养，鼓励 创新，使学生的聪明才智得到淋漓尽致的表现，品尝到成功 的喜悦。同时要尽可能多的为学生提供展示才华的机会，比 如提倡学生为学校、为班级、为同学多做些有益的事情，使 其特长在实践中得到锻炼和提高。有的学生尽管学习不尽人 意，但他们在其他方面却有所长。例如，有的学生热爱劳动， 关心集体；
有的学生擅长体育活动；
有的学生喜欢搞些小制 作等等，对于这些学生要多发现他们的闪光点，要和他们一 起活动、交朋友，进行心灵的沟通，尽量让他们充满自信， 感到温暖，在此基础上，引导和鼓励他们既要学好基础知识，掌握基本技能，又要使个性不断发展，思想不断进步。

3、区别不同情况，有针对性地进行教育。一个班里的 几十个学生家庭背景、兴趣爱好、行为习惯等各不相同，在 思想、情感、学习、生活、纪律等方面的表现也千差万别。

班主任要有针对性地进行教育，就要掌握学生的情况。要不 断地对学生的情况进行了解。如同样是学习成绩差，或学习 成绩下降，就可能有多种不同的原因，有的是基础差、有的 是学习的积极性不高，有的是学习纪律不好，有的是学习方 法不当，有的是家庭原因等等。教师要区别不同情况，弄清 原因，分析多方面的因素，因势利导，因人施教，帮助学生 排除困扰，树立自信，集中精力搞好学习。而对于那些学习 好的学生，不能袒护，要对他们提出更高的标准和要求，使 其不断进步。总之，班主任要从掌握每个学生的特点出发， 帮助学生扬长避短，互相学习，共同进步，相信每个学生都 会进步，都会成功。

四、讲究教育艺术，提高班级管理效能 班主任工作是一项艺术性很强的复杂工作，其成败不完 全取决于班主任的权力，以权压人压而不服，以理服人才能 产生良好的教育效果。在班级管理中，班主任要善于运用教 育机智，寻找有利时机，对学生因势利导。

1、该出口时再出口，切忌千言一腔。每一个班集体里， 天不怕地不怕者有之，大错不犯小错不断者有之，他们不一 定都是道德品质败坏的。如果班主任见事就说，不分巨细，不分场合，频频赐教，或一律通报，或一律惩罚，势必造成 学生的逆反心理。因此要想得到较好的教育效果，一定要分 出轻重缓急，分别处理。需要谈话，必须动之以情，晓之以 理，分析利害，指明出路，用一腔热情感化学生心灵的障碍， 使之悔恨交加，诚恳认错；
用诗一般的语言点燃学生心中的 希望之火，使之热血沸腾，斗志昂扬。如果要惩罚，须要得 当，杀一儆百，并且班主任首先要检讨自己没做好工作，让 自己的学生受到惩罚，深感对不起学生，以此争取全班学生 的理解和支持，达到教育全班的目的。对待不太典型的违纪 现象，则采取多种方式，如有的一点即透，有的旁敲侧击即 可，有的一个眼色就能制止，等等。总之，切忌想出口时就 出口，或千言一腔，万语一调的空洞说教。

2、摒弃师道尊严，注意情感交流。思想教育工作在一 定意义上可以说是构筑于诚意基础上的、以透辟的道理说服 人、以火热的情感打动人的工作，因此班主任要善于建立一 个和谐、融洽、宽松的环境，抱着关心学生、理解学生、尊 重学生的根本态度，杜绝师道尊严的面孔和居高临下的腔调， 交谈要吐肺腑之言，要诚恳坦率，不打官腔，不耍辞令，不 抠字眼。要特别注重和孩子们的情感交流，摒弃那种高高在 上、严肃刻板的班主任姿态和师道尊严，采用日记、交谈、 聊天等多种方式，了解学生学习、交友、家庭等方面的情感 需要，让学生明白、体谅老师和家长对他们的爱和思想顾虑， 真正做到与学生平等对话，从而达到心与心的相通和理解。3、对话要诚实，语言要风趣。对话是一门科学艺术， 其科学性、艺术性完整地体现在´诚实´之中。

班主任和学生对话，要坚持实事求是的原则，切忌讲大话、 讲空话、讲假话，；
也切忌讲话绕圈子，言不由衷，讲些含 含糊糊、不痛不痒的话糊弄学生，如果那样，学生对你空洞 的说教不但不买账，还会产生厌烦情绪；
另外，讲话时语言 要风趣幽默，让学生在轻松愉快的氛围中接受教育。我国著 名教育家魏书生在对学生进行´坐如钟´的教 育中，对学生从来不说´同学们坐直´、´
不许弯腰´等严厉的字眼，他经常说：“请把´？ ´拉直，变成´！´好吗？”幽默的语言 使学生感到轻松，感到有趣，感到快乐，在轻松愉快的气氛 中学生不知不觉改变了自己的姿态。实践证明，用亲切的语 言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师 的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我 们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的；
在说明活 动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安 全，不象听到“针对”那样紧张、充满“火药味”；
教师叫 学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是“平起平坐” 的；
在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、 辛苦了”，学生会倍感亲切。

总之，班级管理我们所面对的是一个生机勃勃，充满活 力的集体，这就要求我们班主任要有创新意识；
我们所面对的是一个个鲜活的，自由而个性化的生命，这就要求我们班 主任必须公平而公正地对待每一个学生。“感人之心，莫过 于情。”面对新课改，班主任工作必须如春风化雨、春风拂 面。只有在师生共同营造的民主、和谐、轻松、宽容的氛围 中学习，生活才能其乐无穷。