巧用当前时政热点激活道德与法治课堂以九年级聚焦时政·热点播报实践活动为例:道德与法制时政

巧用当前时政热点激活道德与法治课堂以九年级聚焦时政·热点播报实践活动为例

一、开展“聚焦时政·热点播报”实践活动的作用 根据笔者多年的教学探索，九年级道德与法治教学要重 点关注国内外时政热点。教师要注意收集重大时事热点运用 于道德与法治课堂，既能印证教材核心知识，充实教材案例 数据，又增强了道德与法治课的说服力和感染力，极大地激 发了学生学习道德与法治课的兴趣，培养了学生关注社会发 展、关心国家大事的习惯，体现了道德与法治教学的时代性。

因此，开展“聚焦时政·热点播报”实践活动，对于九年级 的道德与法治教学非常必要。一方面，能调动学生的主观能 动性，激发学生学习的热情；
另一方面，又能锻炼学生理论 联系实际、合作探究解决问题的能力，提升学生人际交往、团队合作等方面的素养，培养学生在探索中形成优秀品质， 促进道德与法治教学效益最大化。

二、组织与实施“聚焦时政·热点播报”实践活动 首先，要确定适合的时政热点话题。教师要依据新课程 标准，结合当前国际、国内时政热点，收集资料，确定符合 当前基本需求的热点专题。比如，全面从严治党专题；
推进 依法治国，建设法治国家专题；
树立文化自信，建设文化强 国专题，等等。

其次，鼓励学生利用网络等现代媒介多途径收集时政热 点材料。按照教学计划，让学生有针对性地收集热点专题材 料，小组合作制作“聚焦时政·热点播报”PPT，记录热点 专题相关的时政新闻，并对种类繁多的图文材料进行归类和 整理。尤其要引导学生充分利用《中学生时政报》《中学生 政史地》，以及网络等媒介，了解当前国内外的时政热点、 时政动向，对相关新闻信息及时进行搜集、整理和归类。如 收集韩国部署“萨德”反导系统事件、里约运动会、中国女 排精神、中国杭州G20峰会、校园欺凌事件等材料。

最后，给学生创设探索的环境。根据学校的具体情况， 选取三个班级作为活动对象，以小组为单位，为学生创设自 主思考、自主探索的大环境。教师要引导学生根据自己的兴 趣爱好自主选题，协作收集、筛选、整理信息，特别要注意 保证信息的准确性，避免出现常识性错误；
要把信息进行分 类整理，找出时政热点与课本教材的结合点，尝试用理论知识去解决实际问题，培养学生的发散性思维，提高他们迁移 和运用知识的能力。

三、“聚焦时政·热点播报”实践活动的总结 对“聚焦时政·热点播报”实践活动的总结，要走好以 下几步。

第一步，编制“聚焦时政·热点播报”备忘录。在教师 的指导下，学生按照“热点速递”“课标链接”“问题预测” 三个部分制作“聚焦时政·热点播报”PPT，多角度地运用 教材里的相关知识对热点进行分析，循序渐进地培养学生的 发散思维能力。通过鼓励学生编制练习题，培养学生的创新 能力和概括归纳能力。例如，引导学生思考“杭州G20峰会” 引发的“中国关注”，让学生尝试寻找世界各国关注中国的 原因，分析中国在国际社会上扮演的角色等。

第二步，交流展示、资源共享。教师要为学生创设宽松、 民主的课堂氛围，利用课前五分钟时间，由学生轮流进行交 流和展示，以加强生生、师生之间的交流与共享，有效督促 学生积极参与实践活动。教师要随时关注学生在活动中的表 现，提醒学生认真倾听其他同学的发言内容，并针对发言内 容，高屋建瓴地引导学生，培养学生语言表达的专业性、思 维方式的发散性，密切关注学生的情绪变化，及时调控课堂 进程。例如，针对部分党员干部贪腐被依法惩处的事例，学 生的理解相对比较浅显，故应适时启发学生思考：“干部落 马”说明我国坚持从严治党，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，法律面前人人平等，依法治国的四个基本要 求等知识。

第三步，及时反馈点评。教师要对展示内容翔实、编制 题目新颖、分析角度多元的学生，予以充分肯定和鼓励；
对 于有待提高的学生，要及时指出问题并指导其改进。在将重 大社会热点与教材相结合时，教师应重视对学生多角度、多 主体、多方位思维方式的培养，注重总结和反思，促进学生 深化自我认识。例如，青少年自身实践问题、出谋划策类问 题等，应从不同层面、不同高度、不同主体进行探索和尝试。

总之，在整个活动过程中，教师要及时指导学生，引导 学生在合作学习、探究学习的过程中，不断提高学生的自主 学习能力和创新能力；
让学生在合作展示的过程中，增强自 信心，体会到学习的乐趣；
通过智慧共享，提高学生的学科 素养，提升学生的学习能力，促进学生可持续发展、全面发 展。

将时事教育引入道德与法治课堂教学，不仅为学生打开 了一扇时政之窗，也激活了道德与法治课堂教学。巧用当前 时政热点，可以让道德与法治课教学常青常新，保持课程持 久的吸引力和生命力。作为一线的道德与法治课教师，只有 在具体的教学过程中，勇于探索时政热点背后的理论基础， 运用理论知识分析社会现象，激活道德与法治课堂，提升学 生的综合素质，激发学生的潜能，才能达成初中道德与法治 课的三维目标。