【高中化学教学中学生自主管理能力的培养】 高中化学如何学

高中化学教学中学生自主管理能力的培养

受制于应试教育，学生对教师的依赖已经成为一种习惯。在 这种情况下，提高高中学生自主管理能力，既符合化学学科 的教学需求，也符合高中阶段学生的成长特点，成为化学教 学发展的重要出路，也是需要化学教师进行探索的道路。

一、关于高中化学教学中学生的自主管理能力 所谓的自主管理能力，就是指学生通过自主学习，完成 教学计划，实现教学目标的能力，主要包括自我观察、自我 判断、自我反思三方面的能力。在高中阶段培养学生自主学 习能力，能够极大提高课堂教学效率，帮助学生养成良好的 学习习惯。推进学生的自主管理与学习能力培养，是高中化 学教学高效开展的必然。

其一，新课标要求课堂教学以学生为主体，教学工作的 组织要以学生为本，充分发挥学生的主动性、积极性，打破 传统课堂灌输式教学的窠臼。然而实际情况是，尽管教师尽 己所能增加课堂魅力，丰富课堂表现形式与组织方式，但受 制于应试教育，仍然未能给予学生足够的时间，对新课标践 行存在明显不足。增强学生自我管理能力，恰好能够增强学 生的主动性。

其二，当前化学教学中存在着时间紧、任务重、教师压 力大的情况。一方面，鉴于化学学科特点，与物理、数学等自然学科不同，化学学科除了需要理性思维进行思考，还存 在着大量的符号与公式需要学生进行记忆，学生压力偏大， 一些内容也需要进行实验的验证，这对于教师的教学工作也 是不小的挑战；
另一方面，学生受制于高考，对教师的依赖 很大，教师的教学与工作压力都在上升。在这种情况下，学 生的自主管理与学习能力的培养就显得至关重要，能够有效 提高教学效率。

其三，受到高中阶段学生特点影响，高中阶段学生正处 于向成年发展的关键时期，在生理与心理上都较以往更为成 熟，在此时提高学生的自主管理能力，能为学生即将进入的 更高级别的学习打下基础。作为转折的高中阶段，在教师监 督与帮助下培养学生的自主管理能力，对学生终身学习观念 的树立大有益处。除此之外，高中阶段学生正处于较为敏感 时期，学习压力大，渴望被理解与接受。教师将学习交还给 学生自己，帮助他们进一步对自身形成认知，获得自身价值 的肯定，能够激发学生的激情与挑战意识，帮助他们更好地 完成学习目标。

二、高中化学学生自主管理能力培养的策略性思考 1.加速教师角色转化 在高中化学教学中增加学生自主管理能力培养，实际上 是对新课程标准的践行，在这个过程中，需要严格遵照新课 标要求，加速教师角色的转变。新课标要求课堂教学以学生 为主体，以教师为主导，将学习的主动权交给学生。在传统课堂教学中，教师始终处于课堂教学的“权威”地位，既是 教学组织的核心，也是学生学习的主导者、控制者，加之高 中教学最终将直接面对高考，应试教育压力下，尽管教师明 确教学方式，了解新课标要求，但最终都会向考试妥协，减 少学生的课余时间，为学生安排下足够的练习题。应试教育 成为制约课改发展的一项重要因素。在这样的情况下，学生 也会不自觉地养成对教师的依赖，以完成教师为其布置的作 业为目标，在学习中缺少独立性。要想避免类似情况发生， 就要加速教师的角色转化，使之成为学生学习的帮助者、参 与者而非主导者、控制者。

加速教师角色的转化，可以从降低教师的参与度入手。

如一些简单的化学实验，教师可以交由学生自行操作，尤其 是一些与生活相关的内容，材料比较容易得到，教师可以在 对学生进行一定指导的前提下鼓励学生独立完成。一些必须 要到实验室操作的实验，教师可以让学生根据教材要求自己 进行，并把可能会遇到的问题进行统一讲解。对于一些内容， 教师演示给学生后，可以进一步要求学生进行归纳分析，而 不是将整理好的内容直接告诉学生。在教学中加速教师角色 的转化，实际上也是推进学生角色转化的重要途径，教师承 担的少一些，学生承担的就会多一些，学生将逐渐摆脱对教 师的依赖。

2.以班集体为单位，发挥班干部作用 在增强学生自主管理能力时，首先要以班集体为单位开展，以集体的力量打开自主管理局面，更以集体的力量形成 学生间的相互依赖。在当前教学中，培养学生的自主管理能 力，首先可以通过对班集体整体管理的方式进行。教师可以 将一定的教学目标、教学计划，以及详细的要求，如一些化 学公式要在什么时间熟悉，告知一个班级，由班级自行安排， 这样可以吸收集体的智慧，推进教学的发展。

在这个过程中，要充分发挥班干部、课代表的作用，使 其肩负起带头、组织的作用，完成教学工作。在教学中，班 干部可以发挥带头优势，进行学习的组织、策划、监督工作， 并且完成与教师的沟通交流，做师生间交流的纽带。还可以 尝试建立化学学习小组，每组选出小组长，与课代表共同构 成班级化学学习体系，完成学生的自我管理、自我判断、自 我反思。

3.在教学中关注学生意见 在传统化学教学中，教师多数采用灌输式教学方法，教 师以绝对的“权威”形象存在，对于学生的意见听之甚少， 而学生苦于高考压力，课业负担重，也就习惯了教师直接给 予帮助，多于接受，少于思考，这对学生长期发展十分不利。

教师要培养学生的自主管理能力，首先就要学生有意识进行 自主管理，也就是使学生进行方式方法的思考，对于学习内 容以及学习方式都勇于表达自己的意见。在这个过程中，教 师要鼓励学生发表意见，同时也要让学生知道自己在听意见， 对学生提出的意见与建议及时作出反馈。化学课堂要想鼓动学生表达自己的意见，就要营造出良 好的学习氛围。在教学中，教师要主动拉近与学生的距离， 营造良好的师生关系。除此之外，对于学生发表的意见等， 无论是否采纳，都要给予一定的反馈，让学生知道自己在认 真倾听。学生可以通过意见的表达及与教师的沟通获得自信， 建立起独立学习的信心。高中阶段学生对事物已经形成了自 己独立的思考，只要稍加启发，学生的创造性就能发挥出来。

4.在评价体系中加入学生自我评价环节 当前教学体系下，学生的学习情况最终都会与考试直接 挂钩，评价体系实际上是相对单一的，学生三年的学习都服 务于最终的高考，成为当前高中教学的一大弊病。在教学中 加入学生自主评价部分，使学生在一定周期内对自己的学习 情况进行自我评价与自我反思，并根据发现的问题制定出下 一阶段的学习目标等，是增进学生自主管理能力的又一重要 举措。

在推进学生自主评价的过程中，教师可以鼓励学生对考 卷进行总结，或者写一些学习日记，记录自己的问题与发展 目标。这些方式的使用，能够很好地推进教学的发展，帮助 学生养成良好的学习习惯。

5.通过丰富的形式激发学生自我管理 当前高中教学受到应试教育影响严重，学生的学习缺乏 新鲜感，因此丰富的教学形式、花样的活动，都能成为推进 教学发展的动力。在教学中，教师可以有意识地组织一些活动，为血气方刚的高中阶段学生的学习增加些动力。如举行 一些简单的化学公式记忆比赛和创意比赛等，通过竞赛的形 式，为枯燥的课堂教学带来生气。事实上，学生进行自主管 理还是要基于兴趣，通过激发兴趣可增加自觉意识。

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