小学数学【浅谈小学数学教学中的多媒体功能】

浅谈小学数学教学中的多媒体功能

一用活多媒体课件，激发学生的学习兴趣。

著名心理学家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作 都要依赖于兴趣爱好。”教学也不例外，学生对学习科目有 兴趣，就能引起他学习的积极性，推动他在学习中取得成功。

现在的教学面对学生的好奇、好新、好动、好问，首先考虑 学生的是兴趣。有兴趣的事他们很高兴，愿意主动参与，没 兴趣的事，尽管老师在怎么鼓励，他们即使参加了也什么精 神。

我从教三十多年，传统的教学模式，无论怎样设计都无 法让学生产生浓厚的兴趣。我也时刻在想，探究并积极主动 参加各类型的优质课交流，示范课的探究，最终还是很难激起学生的学习兴趣。如今，随着一师一机、班班通在我校的 开展，很快多媒体教学取得了良好的效应。多媒体具备了动 态感，通过声、光、形综合表现，图像翻滚、闪烁，色彩演 变以及声响效果等给学生以新颖的刺激感受，吸引了学生的 注意力。搞小动作的，私下说闲话的，摸鼻子捉耳朵的学生 没有了，对学习兴趣提高了。

二用活多媒体课件，整合教材内容。

多媒体课件，具有集文字、动画、声音、图像于一体并 可同时进行展示的功能。把教材中静止的，抽象的内容能直 观地展示在课堂上，根据教学时间的需要确定出场，互相转 换。依赖学生思维程度重复播放，变不易观察为容易观察， 变难以理解为容易理解，变机械记忆为理解记忆，变抽象为 直观，化静为动，改“老师要我学”为“我要学”。通过多 媒体扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，降低 了学生认知难度，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供 了有力支持，使学生建立了正确的空间观念，增强了学生思 维的灵活性和创造性。

例如：第五册第86页例5，重点是引导学生利用四边形 周长的求解方法，掌握巧算长方形周长最短的技巧（即长、 宽配置），难点是把16个边长是1厘米的小正方形按长、宽 合理搭配，使长方形的周长最短。

通过教师引导，学生读题，理解题意，学生先独立思考， 探索解决方法，教师再通过多媒体课件展示，把抽象、枯燥的问题整活。把小明、小华、小军3位同学的3种不同拼法活 灵活现的呈现在学生面前。再通过计算得知小华拼出的图形 （即正方形）周长最短，达到解决问题并形成定义的目的， 然后教师顺势点拔升华。通过多媒体提高了学生对数学概念 思维力和观察力，使学生在形状分析及创意逻辑上有了很大 的发展空间。

三用活多媒体课件，斡活学生大脑思维。

数学是培养学生思维的学科。是否有利于学生思维发展， 关键看教学是否突出了“过程”，突破了重难点。采用多媒 体课件，使“过程”比传统的教学模式更直观、形象，重难 点突破直观明确，学生在认知过程中有回旋思考，形成正确 的空间模型。通过多媒体课件，教师能根据班级特点，因人 施教，让学生更能深刻领悟数学思想和学习方法。

例如第七册第96页例2“条形统计图”。目标是“使学 生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计 图并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示数的大小。

培养学生观察，分析和动手操作的能力。”通过多媒体演示， 在对比分析中培养学生的统计意识，有了意识才有思考，才 有能力提高。通过多媒体课件引导学生在对刻度不同的条形 统计图对比观察和比较分析中，认识两种统计图各自的特点。

在制作统计图时给予学生充分的时间与空间，探究绘制方法， 整个过程学生自主学习，亲身体验，成功实现了课程标准的 新理念。四 用活多媒体课件，摆正学生主体地位。

数学概念、定理、定义等知识都抽象，小学生理解、掌 握难度大。传统的教学模式是教师牵强附会、不厌其烦的讲 解，学生模模糊糊是懂非懂的听，教师难教，学生难学、难 记。多媒体课件具备语言、文字、图像、动画和声音等功能， 能形成图文并茂的多媒体教学系统，既能把高度抽象的知识 直观呈现出来，又有较强的感召力和刺激作用，促进学生理 解，把握它们的本质属性。教师讲得少，学生思考、想象、 理解透彻，摆正了学生学习主体地位，课堂气氛更加浓厚。

例如：在教学“认识时间”过程中，由于时间是一个非 常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学都会感 到非常枯燥，二年级的学生很难理解。今年11月15日寨英镇 中心校在我们学校举行学术交流，两位老师同时进行“认识 时间”的教学活动。一位老师采用传统的教学模式上课，课 前准备很充分，教学过程也有头有序，可是学生注意力还是 不够集中，效果也不乐观。我校新上岗的年轻老师——杨霜 采用多媒体教学，首先用多媒体课件展示了一个钟面，让学 生清楚地看到钟面上有十二个数字，指针和格子；
紧接着， 通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分 成了12大格，每个大格又被分成五个小格；
然后再通过动态 演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一圈的过程， 让学生理解1小时等于60分钟的概念，顺利地突破了本节课 的重难点。最后对“做一做第1题4幅图”通过多媒体动画创设了某同学一天作息时间的生活情景图来巩固新知，贴近学 生生活，学生主动探索，正确地处理了这一问题，效果非常 显著。通过多媒体教学使原来非常抽象的时间概念具体化、 生动化，增强了学生对时间的直观认识。

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