小学思品课情境教学方法|小学思品课

小学思品课情境教学方法

情景教学模式主要是将课堂教学内容与学生的学习情 况和学习特点有效的结合起来，进而为学生营造自由、和谐、 愉悦的学习氛围，使学生在真实的情境中感知和体验知识， 调动学生的主动性，促使学生在思想上和认识上得到升华， 调动学生在课堂上的参与性，培养学生的创造性，进而提高 学生的综合能力，从小就树立良好的思想道德，潜移默化的 提升小学思品课堂教学效率。

一、民主讨论，引发兴趣法 在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情――明理――导行的全过程。我们在设计、引 导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；
要注 重贯穿激情――明理――导行的全过程，坚持知行合一观；

充分发挥教学民主，让学生各抒己见，只有这样，教师才能 在教学民主中充分发挥主导作用。比如执教《秋天的消息》 一课时，让孩子们说说秋天到了，大自然有哪些变化？开始 孩子们有些不知所措，这时就启发同学们分组讨论，一年有 几个季节？现在是什么季节？你自己与周围人们的衣着有 什么变化？校园里的花草树木有什么变化？孩子们通过讨 论，触摸到了金色的秋天，而且谈得十分具体、真切，激发 起了他们的学习兴趣。

二、紧扣生活从生活入手，设计情境 因为思想品德课与我们现实生活是紧密相联的，所以很 多时候课堂或者书本上讲授的都是我们现实生活的再现，我 们在小学的思品课上，授课的对象是一群小孩子，我们不能 奢望他们有多么深人的思考或者多么严谨的思维，所以我们 必须通过一些浅显的事例告诉他们一些深刻的道理。比如说 我们在讲到拾金不昧这个道理的时候，我们就可以举一些例 子。比如某同学在路上捡到了一个钱包他没有自己拿而是主 动地交给了老师。老师看到这个同学的表现表扬了他拾金不 昧的精神。让学生们自己理解到捡到东西要交公是一种诚实， 不贪小便宜的表现，是值得肯定和赞扬的。同学们就会通过 这个简单的事例理解拾金不昧这个生僻的词语，明白一些做人的基本原则，这是一种便于学生理解的教学方式，寓情于 景可以让学生更深人地了解知识，从内心深处认识到这些道 理对他们的人生将会具有启迪作用，从而激发了道德情感。

三、故事讲解，激发兴趣法 讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理 于具体形象的故事之中，能使学生受到启发教育，激发起学 习兴趣。讲故事必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教 学任务，并结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示 故事所展示的思想道德观念。除了使用教材里讲述的故事外， 还可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实 际，从而具有更强的说服力，收到更好的教学效果。也可以 举一些反例，正反对照，如：让学生认识诚信的重要作用， 可找出反例。

四、联系社会热点，创设实践情境 思品课的教育目的在于引导学生形成良好的道德品质， 教导孩子正确认知社会，为孩子的健康成长打基础。教师因 该在课堂上多多呈现当前社会关注的热点和焦点问题，创设 出源于社会生活的情境，将其与教材所学知识和目标相联系， 让学生懂得学以致用的道理，能增强思品课理论和实践相结 合的效果，促进小学生思品课程的重视。小学生在探究过程 中，通过讨论和教师的引导，能够端正看待问题的态度和角 度，开拓视野，提升看待社会事物的广度和深度，促进将来 走向社会生活的适应能力。例如：在教学《健康文明的休闲生活》时，教师可以结合“少年儿童网络成瘾”、“广场舞 扰民”等热点问题，让小学生思考健康的休闲生活应该是怎 样的？应该如何安排自己的休闲生活？小学生在探究和合 作中归纳出阅读、体育锻炼、书法、绘画等活动有利于身心 健康，可以适当上网、看电视，但要远离黄色、暴力等内容， 并且绝不沾染赌博、烟酒等不良爱好。

五、情境教学的其他方法 1、表演法。面对一些上小学的孩子，课堂上的互动是 最好的一种教学方式。只有他们的兴趣调动起来了才能够与 老师很好地配合，从而进行知识的传授。小学生的理解和领 悟能力不强，他们没有太多的思考，所以最直接最直观的方 法是他们最好的学习方式。对于一些情境，老师可以通过小 品、舞蹈、唱歌等方式让同学们参与其中，让他们在自己表 演的过程中学到知识，形成道德意识，激发道德情感。

2、活动法。爱玩是孩子的天性，因此多在课堂上进行 一些活动的安排也有利于学生更好地进行课堂学习。比如说 可以安排一些绘画比赛。让学生画自己的家。大部分的学生 都有幸福的家庭，他们会画自己和爸爸妈妈在一起的场景每 个人和每个人都不同，都有着不相似的故事。所以通过他们 自己的绘画让他们讲述自己的故事，使每个人都明白我们应 该爱我们的爸爸妈妈，他们是我们的亲人，我们要尊敬他们 爱他们，长大了还要帮他们做更多的事情，不让他们为我们 操劳。这些都是很好的教学方式。3、明理激情导行对策法。它是以教师为主导，通过直 观演示、口头讲解、评价行为等手段传递信息。学生通过观 察感知、理解教材、自省辨析，最后由教师评价提出行为要 求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德 知识或某一方面的行为方式。选用这种 教学对策的时候， 要注意发挥学生学习的主动性。

思想品德教学的方式方法灵活多样，我们在教学中应注 意有所选择，对不同的时期，不同的学生，不同内容的教材 等，在选择方法上应有所侧重和不同。因为教学方法是小学 思想品德课教学过程最优化的一个因素，也是最重要的一种 教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和学生的综合 素质发展。所以我们广大教师都应当十分重视小学思想品德 课教学中基本方式方法的选择、应用。

参考文献 ［1］ 张从辉.小学思品课活动教学浅谈［J］.中华少 年，2015，18：3-4. ［2］ 乐华茂.浅谈小学思品课情境式教学方法［J］. 华夏教师，2015，04：2-5.