目标适应力_在体育教学中实施社会适应目标的浅析

在体育教学中实施社会适应目标的浅析

摘 要：
社会适应 目标 体育教学 社会适应这一领域的目标显示，体育课程十分强调 体育活动对于发展学生的社会适应能力独特的作用，因为经 常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对他 人、集体和社会的关心程度都会得到提高，而且，学生在体 育活动中所获得的合作与交往等能力能有效地迁移到日常 的学习和生活中。这需要我们教师在体育教学中，应特别注 意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法 培养学生的社会适应能力。

一、社会适应的概念界定 社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己 的行为习惯或态度的过程。个体的社会适应包括一系列自主 的适应性行为，通常表现为自制、同化、遵从、服从等具体 的顺应方式。经常参加体育活动的人，其社会适应能力会提高。《课程标准》要求学生形成和谐的人际关系，培养良好 的合作精神和竞争意识，具有良好的体育道德和一定的社会 责任感。社会适应目标主要包括两块：1、具有和谐的人际 关系、良好的合作精神和体育道德。2、具有积极的社会责 任感。

二、社会适应目标和其他目标的关系 新课程目标设置共有五大体系：依次是运动参与、运动 技能、身体健康、心理健康、社会适应。各个体系是相辅相 成，是一个有机的整体，任何一个目标体系都不可割裂单独 分析，否则很容易陷入只见树木不见森林的形而上学的思维 模式中。社会适应是我们体育课堂教学的目标之一，但也绝 对不应该是首要目标，而是最终目标，否则会出现舍本逐木 的状况，他还仅算体育教学目标的衍生物。

三、在课堂教学中的具体实施 1、通过学习和掌握运动技能实现社会适应领域的目标 运动技能的学习和掌握总是伴随着一定的情感体验，如 体操中的双杠中的支撑前摆挺身下就需要学生克服恐惧的 心理；
武术中的太极拳需要学生有耐心；
田径中的蹲踞式跳 远需要学生勇敢、果断的心理素质；
华尔兹就需要学生有较 好的礼仪习惯等。因此，教师在教授运动技能时可以充分挖 掘教学过程中本身所内隐的环境变化、角色扮演，信息交流， 通过灵活多变的组织形式、教学方法和情境创设将其变为看 得见、摸得着的外显目标。在学习的过程中体验的各种心理感受，让学生在学和练中直接面对挑战、克服困难；
承受失 败的懊恼和沮丧、享受成功的亢奋和喜悦。从而使学生对运 动、对合作、对意志等认识与体会变得更加深刻，领悟到人 生的意义。最终，使学生具有较为健康心理素质，将来能更 好的适应错综复杂的社会。

2、在教学中多运用有效合作学习模式 与其他学科相比，体育课有更为广泛的学生和老师、学 生与学生之间的交流平台。在学习过程中，除了一些较为简 单的基本功学习是独立完成的，比如说，50米跑，立定跳远 等，这也需要同学和老师的指导和帮助；
就需要与同伴队员 之间的合作。因此，合作学习完全可以成为学生在体育课程 学习中达成心理健康、社会适应两个领域目标的主要途径。

因此，在体育教学过程中教师要将学习目标细化成具体的、 可观察的、看得见摸得着的目标，积极创设合作学习的情景， 更多地采用游戏活动、集体性的运动学习，就能使学生顺利 地达成体育课程的心理健康、社会适应领域目标。比如在篮 球教学比赛中强调荣辱与共，同舟共济；
优势互补，各尽其 材；
既愿合作，又会合作；
体育运动本身就具有合作的特性， 无论集体项目还是个人项目，学生在体育学习的过程中都需 要合作。

在合作学习中，教师要依据大家的不同特点，让大家能 各尽所能，发挥出自己最佳的潜力，为合作小组的共同目标 做出贡献。让学生在体育学习中知道自己应该承担的责任，这样才能在将来的社会工作中发挥自己的潜能。

在教学过程中还要注意对合作学习的正确理解，合作学 习不必否定竞争。组内的积极合作就是为了赢得组间的竞争， 适当的、合理的竞争不仅不会削弱合作的意义，反而会使合 作在真实的情境中更为有效。

3、在教学中运用多样化评价和多元评价的方法 体育教学是以身体活动为其基本表现形式的，因此，它 与其他课程教学不一样，其教学评价具有“即时性”、“直 接性”和“公开性”。不完全是用分数来衡量一个学生的成 绩好坏，这种评价几乎是体育课独有的评价，比其他学科更 有增进学生心理健康去适应社会的优势。比如在田径的跨栏 教学中，对那些运动能力强、技能好的学生进行与他人的速 度评价，让其体会到成功的愉悦；
对那些运动能力弱、技能 差的学生进行与过去的自己进行评价，让他感受到进步的喜 悦。

在体育教学中采用定量与定性相结合的评价方法，比如 在篮球的定点投篮教学时，对那些基本功好的学生，对他的 投篮方法和命中率做出较高的要求，而对那些基本功相当较 差的学生，对他的投篮动作的规格性和学习态度提出要求。

在教学中，还要运用同学的自评、同学间的互评方法， 不要老师一言堂。使学生自尊心、自信心得到不断的提高， 从而具备良好的心理素质，为今后更好的适应社会打下基础。

4、在教学过程中要开发学生的创造性通过体育教学对学生施以积极的教育和影响，为使他们 最终作为一个独立的个体能够学会并善于发现和认识有意 义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律并 具备相应的能力去适应社会打下初步的基础。

体育教学中学生创造性思维的激发是培养学生创造性 思维的前提。因此，体育教学中可以采取以下的教学策略：
1、建立民主的师生关系，创设学生创造性思维的氛围；
2、 创设活动情境，作为引导学生进行创造性思维的铺垫；
3、 适时进行激励，激发创新需求，激活学生创造性思维。学生 具有了创造性思维，才能够独立分析，综合形成新联系，从 而解决一切问题，以更好的适应社会。

5、指导学生学会获得体育知识的方法 在体育课的教学中，还应该指导学生养成一些较好的学 习习惯，如：指导他们通过观看电视，通过广播，通过互联 网获得体育与健康知识的方法、掌握提高体质体能的方法、 以及正确的社会社交的手段。通过各种媒体了解一些体育新 闻、体育赛事、体育明星的相关知识，以及一些国家有关体 育与健康的主要法规。通过对这些知识的了解，从中认识到 个人参与体育与健康活动的意义和义务。

四、思考和建议 首先，如何剖析教材中所蕴含的社会适应目标？这就要 求教师具有较为深厚的文化底蕴，要多学习各类知识，提高 自己的专业水平、人格魅力、社会适应性。其次，如何将体育课堂教学中的社会适应目标及时地转化到实际生活中 去？让学生真正的做到学以致用。这就要求教师处处提醒学 生，让学生在潜移默化中培养出较好的社会适应能力。

再次，对社会适应目标的实施要坚持不懈地努力。记得 有部片子叫《蝴蝶效益》，说得是一只蝴蝶在地球的这端扇 了一下翅膀，却在地球的另一端掀起了一阵风暴。这社会适 应似乎就是地球另一端的风暴，也许在此时此地并不一定马 上看到结果，但我们教师必须在每一堂体育课中都不停的扇 着翅膀，才会在学生的头脑里掀起风暴，最终完成社会适应 的 总目标。

五、结语 总之，如何通过体育教学促进学生社会化，把培养学生 社会适应能力的目标落到实处，需要我们教师首先将目标分 解到教学计划中，接着将目标分解整合到模块教学计划中， 最后再与课时教学内容相结合，整合到课时目标中。在教学 中我们教师要认真的理解教材，充分的认识学生，给学生营 造一个良好的学习环境，使社会适应目标真正的得以实施。

[参考文献] [1]体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版 社 [2]毛振明， 赖天德 《论“体育教学”与“学生社会 适应”的关系》 《中国学校体育》，2005年第四期：54-56 页[3]《心理健康与社会适应》．《体育教学》，2007年 第一期：53页 [4]邹世霞．《体育新课标下社会适应目标的细化》． 《体育教学》，2006年4期：10页