大学语文课程【商科类职业院校大学语文课程设置】

商科类职业院校大学语文课程设置

一、“语文”与“语文学科”的关系 随着这些年对“语文到底应该教什么？”“怎么教？” 等问题的反复讨论，对语文学科性质的界定产生了一些新的 论点，其中山西师大教授卫灿金先生在整理研究了1995年以 来关于语文学科性质的学术论文的基础上提出：“‘语文’ 和‘语文学科’是所指不同的两个范畴。‘语文’存在于广 大社会，它的功能在于凭借它进行人与人之间的思想交际；
‘语文学科’只限于学校，它的功能在于通过语文课程的设 置和有目的、有计划的教学活动对学生施于教育。”“语文 学科的性质可作这样的表述：语文学科是在学校教育中通过 言语活动培养语感的一门人文基础学科。”（《对语文学科 性质的思考》）这段话的意思是语文可以分为“社会语文” 和“学校语文”，社会语文是拿来用的，学校语文是拿来教 的。这无疑是为学校语文教学与社会需求脱节的现象找到了 理论根据，不过这样的定义方法是不是仅限于语文学科？否 则数学、物理、化学等等基础学科都应该做个重新界定。且 不说“语感”的培养指标如何制定、效果如何科学的鉴定有 待进一步说明，就“语感”的内涵也“悬”而未决。这样， 不仅没有解决当前语文教学脱离实际运用的问题，还将语文 学科这样一门基础学科更加抽象了，在学校语文教学与社会 生活语言运用之间画出一条看得见，却摸不着的分界线。因 而使“教”与“学”的双方都更加难以把握。

笔者认为，关于语文的性质早有科学定论。叶圣陶先生 早有解释：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语 言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面 语言连在一起说，就叫语文。”（《叶圣陶语文教育论集》 [M].教育科学出版社，1980（138页）2003年的《普通高中 语文课程标准（实验稿）》中也明确指出：“语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。”王松泉先生做了更严谨的表述：语文就是语言规则及其运用这一规则进行口头和书 面的言语活动并形成言语作品的过程的总和。（王松泉.《语 文学科与语文素养》[J].?语文教学（香港），2001（11）；
） 在以上的表述中“语文”与“语文学科”没有区分，作为“工 具”的语文并没有与“人文”割裂。

语文学科是以语文为研究对象的一门知识体系，肯定不 是抽象的字、词、句、语法修辞、结构文种等语言规则（物 质外壳）所能包含的了的，语文的工具性和人文性是同一事 物不可分割的两个侧面，“文以载道”（宋·周敦颐《通书 ·文辞》：“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况 虚车乎？”）是必然。只是不同的历史时期、不同的文种所 载之“道”不同罢了。载：装载、承载，引伸为阐明；
道：
道理，泛指思想。“文以载道”指文章是为了说明思想道理 的。这样的思想道理在中国历史发展的长河中，不同的历史 时期有不同的内涵：韩愈《师说》指的是儒家之道；
古文多 指作品的情怀；
文化大革命时期指政治大道理；
现在通常指 爱国主义、集体主义等崇高情感，勤劳朴实、诚实可信等传 统美德，坚强不屈、勇往直前等优良品质。文体不同，所“载” 之道也不同，或明理、或叙事、或抒情、或写景，理、事、 情、景皆当归于“道”。那么，在职业院校大学语文的教学 中教授学生学习运用语言为社会生活和工作服务的书面表 达能力和口语表达能力的知识以及能力的训练就是语文教 学的本分，并没有脱离语文学科的性质和自身发展的规律。更不是自贬身价，沦落成实用语言能力的培训。

2、变“坐而论道”为“行而论道”。

这既是教育观念的转变，也是行为方式的转变。

其实“行而论道”本是中华文化的关荣传统，历史上， 我们的老祖宗都是动手动脑的典范，据《易经》记载，伏羲 氏擅长捕鱼狩猎，同时研究天文；
神农氏擅长农耕，还建立 了交易市场。民国初年蔡元培提出了实利主义的职业教育观， 确立了职业教育的地位，认为我国的实业学校应该增加学生 实习时间，加强学生动手能力培养。可是一提到动手能力， 往往想到的就是专业技术能力，似乎与基础学科的语文没有 多大关系，可是就商务工作的性质而言，沟通交流能力就是 动手能力。语言文字运用能力不强，沟通交流能力就弱，在 劳动力市场就缺乏竞争优势。

变“坐而论道”为“行而论道”，首先是观念的转变， 一个优秀的职教语文教师不仅要看他讲了多少、讲得如何精 彩，更要看其所教的学生吸收了多少，学会做了多少；
行为 方式的转变具体体现为教和学的双方都“讲、学、做”相结 合。

3、课程设置，“文”以载“道” 学校教育最终要通过课程教学来完成，因此课程设置的 合理性、科学性显得至关重要。商科类院校应该设置哪些课 程，才能使学生通过在校学习提高自身的语言文字运用能力 和语文素养呢？“语言文字运用能力”是指对语音、词汇、语法的运用 能力以及对这三者综合应用的能力，主要包含“书面表达能 力”和“口语表达能力”两大部分。但是，学生要养成良好 的语言运用能力，还必须具有一定的文化素养，尤其是具有 能够展现专业特色和自我风采的文化素养，方能做到言之有 物，言之成理，达成良好的沟通交流效果。商科类高职院校 “大学语文”不是指一门课，而是一个课程体系。如表所示：
商科类大学语文整体课程体系表