初中语文探究题怎么做_初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用的效果研讨

初中语文教学中探究性教学方法的作用及其应用的效果研讨

由此可见，“主导—主体相结合”是探究性教学方法的基本 特征。

二、初中语文教学中探究性教学方法的作用 （一）提高初中语文课堂的趣味性语文学科涵盖着许多丰富精彩的内容，但对于长期在教 学中学习的学生来说，仍然存在着大量枯燥乏味的内容，对 于增强学生的语文知识及其素养极为不利[1]。探究性教学 方法在初中语文教学中的运用有利于提高语文学科的趣味 性，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，让学生 主动地收集资料，挖掘语文知识的潜在价值。听、说、读、 写作为初中生语文素养的重要组成部分，教学方法是否恰当 直接关系到学生语文素养的高低，探究性教学方法通过问题 设计与情境创设引导学生自己解决问题，在这一过程中，学 生各个方面的能力都得到了锻炼，间接地提高了学生的语文 素养。

（二）促进学生全面发展 新课程标准指出，初中语文教学要在语文课堂中融入情 感因素，全面提升学生的综合素质。探究性教学方法包括创 设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高这五大 教学环节，在这五个环节中，学生学到的不仅仅是语文知识， 还有人际交往能力、团结协作能力、思维能力、创新能力和 动手能力等方面的素质都得到了提升。在运用探究性教学方 法开展语文教学活动时，教师引导学生从多个角度深入地思 考问题，锻炼学生的多维度思考能力。由此可见，探究性教 学方法可以培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，完成新课程标准提出的教学任务。

三、探究性教学方法在初中语文教学中的具体应用 （一）以情境创设导入教学内容 初中生对于各种事物的好奇心比较强，且善于模仿，可 利用情境创设激发学生的探究欲望，引导学生积极主动地探 索问题[2]。情境创设是探究性教学方法应用的第一环节， 对于探究性教学方法的应用质量起着决定性作用。教师要以 情境创设导入教学内容，为探究性教学方法的应用奠定基础。

情境创设的主要目的是为了培养学生质疑、解决问题的能力， 提高学生的思维能力、创新能力。以朱自清的《背影》为例， 上课伊始，教师就可以提出“本文的中心思想是什么”这样 的问题，然后让学生初读课文，了解文章大意，继而让学生 进行角色扮演，创设情境，烘托氛围，要把重点放在父亲为 儿买橘这一片段，学生通过表演能初步体会到人物的思想感 情；
当表演结束后，教师马上请同学来回答先前提出的问题， 进一步加深学生对课文内容的理解和对人物思想感情的把 握。

（二）通过激发学生的学习兴趣进行重难点教学（三）小组自主探究 教师应当改变自己的课堂主体地位，给及学生充分的自 主探究权利，通过小组合作的形式让学生自行学习，不仅可 以发挥学生的主观能动性，促进学生良好学习习惯与正确学 习方法的形成，还可以促进小组成员、师生之间的交流，为 学生学习创造一个和谐、自由的氛围。在让小组自主探究时， 教师也可以采取小组竞赛的方式鼓励学生参与到课堂中来， 最大程度地提高语文课堂的教学质量与效率，打造高效语文 课堂。以《陋室铭》为例，教师可以让学生小组合作，翻译 课文，找出文中的文言知识，比如在“无丝竹之乱耳，无案 牍之劳形”这句话，学生在讨论之后，就会发现其中的文言 知识主要有：丝竹，一种乐器，这里指奏乐的声音；
之，语 气助词，不译，用在主谓之间，取消句子独立性；
劳形，使 身体劳累，其中劳是形容词，这里是使动用法，译作“使 ……劳累”。在经过分析之后，可以加深学生对知识的理解 与记忆，此外，还可以让学生结合写作背景探讨全文的思想 感情[3]。

四、结束语参考文献：
[1]白海波.探究性教学方法在初中语文教学中的作用 及应用研究[J].成功（教育），2013，02：58. [2]陆明粤.浅谈探究性教学在中职语文教学中的应用 [J].中国校外教育，2013，20：99+25. [3]裴冠华.浅谈初中语文中的探究式教学[J].学周刊， 2015，06：83.