[浅析非言语交际在初中英语课堂教学中的应用] 初中英语课堂

浅析非言语交际在初中英语课堂教学中的应用

人类的交际方式分为两种，即言语交际与非言语交际。

根据Miller（1981）的研究，在面对面的交际过程中，仅有 7%的信息是通过言语来传递的，其余93%的交际信息是通过 面部表情和语调来传递的，其中面部表情占55%，语调占38%。

在英语课堂教学中，教师和学生互动十分频繁。因此，非言 语交际在英语课堂交际过程中尤为关键。非言语交际中的身 势语、客体语、环境语和副语言与英语教学效果息息相关。

恰当的非言语交际能创造出轻松愉快的课堂氛围，从而提高 学生学习外语的积极性。

一、非言语交际的概念界定 非言语交际指的是使用不属于语言范畴的表达方式完 成意识和情感的表达过程。非言语交际的分类方式多样，包 含种类繁多，目前被广泛认可的是毕继万对非言语交际的分类。他将非言语交际分为四大类型：体态语、副语言、客体 语以及环境语。体态语包括手势和姿势、眼神、面部表情。

副语言包括非语言声音、沉默。客体语则主要指的是饰品、 服装、化妆等传递出来的信息。环境语则包括时间信息、室 内装饰以及空间信息等。

二、非言语交际在初中英语课堂教学中的重要性 1.初中英语课堂教学大纲的要求 初中英语教学大纲指出，语言教学的目的在于使学生掌 握一定的语言基础知识和语言基本技能，建立初步的语感， 获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。根据大纲 的要求，通过交际手段来提高中学生英语综合运用能力是初 中英语教学的重要任务之一。非言语交际作为重要的交际手 段之一，在提高师生交际效果，提升教学艺术性方面发挥着 重要作用。

2.非言语交际在初中英语课堂教学中的功能 在初中英语课堂教学中，非言语交际的主要功能是辅助 教学。例如，教师提问时有的学生不知道答案，但是碍于面 子，他们没有在言语中表达出来。这时候，教师需要观察其眼神或者面部表情，判断是否再讲解一遍。在语言信息与非 语言信息产生矛盾时，人们总是倾向于相信非言语信息。这 就是非言语交际中的矛盾功能起到的重要作用。

三、初中英语课堂教学中完善非言语交际的建议 1.提高英语教师的非言语交际能力 首先，初中英语教师可以利用体态语中的手势语帮助学 生理解知识。在初中英语教学中，恰当的手势语能使教师形 象更为生动，营造出轻松、活跃的教学环境。但值得注意的 是，教师在使用手势时要克服随意性，要带有明确的目的性 去帮助学生更好地理解教学内容。同时，手势的运用不能太 过复杂，尽量采用适度而简洁的手势，不能给学生产生生硬 或是矫揉造作的感觉。

其次，要注意与学生进行眼神交流。在初中英语课堂教 学中，师生间适当的眼神交流能让学生感受到教师对自己的 关注，能尽量避免学生在课堂上开小差。同时，教师适当的 眼神鼓励也能增添学生回答问题时的信心。师生间的眼神交 流能让教师更好地了解学生是否听懂所传授的内容，从而决 定是否需要重复讲解。再次，教师要注意个人的教姿。在初中英语课堂教学中， 教师应保持自然、放松、直立的姿势。良好的个人姿态和精 神面貌能鼓舞学生，激发学生上课的积极性。同时，这种自 信也能感染学生。在学生讨论和思考的过程中，教师可以在 教室内适当走动，以了解学生学习的动态，引起学生的重视。

最后，教师应合理使用沉默和非语言声音。通过短暂的 沉默或声调高低的转换来表明转入下一个话题，或是对所讲 内容进行强调，使学生了解什么内容更重要。

2.完善教师绩效考核标准 初中英语教师绩效考核标准注重教师教学成果而忽视 教师非言语交际行为。将教师课堂非言语交际行为纳入教师 绩效考核标准之中，引起初中英语教师对自身非言语交际行 为的重视，使他们更加注重自身的非言语行为，这有助于提 高课堂教学效果。

综上所述，非言语交际知识在初中英语教学中发挥着重 要作用。教师及学生的非言语交际行为也是初中英语教学的 重要组成部分。教师在课堂教学中要有意识地渗入非言语交 际知识，注意自身的非言语交际行为，以提高教学的实效性。参考文献：
[1]梁平.非言语交际在初中英语课堂教学中的运用研 究[J].教学与管理，2013（9）. [2]王振华.非语言交际在高中英语课堂教学中的应用 [J].中国科教创新导刊，2012（24）