初中语文阅读教学策略 [初中语文教学四大矛盾的有效策略提升机制]

初中语文教学四大矛盾的有效策略提升机制

可以说“三进”工作的开展非常及时，因为它是帮助我 们打破语文教学瓶颈的一把重锤。所谓的语文教学“瓶颈”， 是指制约初中（特别是农村初中）语文教学质量提高的因素。

这些因素不少专家学者早已进行过探究，如社会发展的现实 条件、历史因素的制约、学生自身能力的缺失、教师教学水 平的影响等。这些制约因素其实可以归结为四大矛盾，而“三 进”工作正是化解这四大矛盾的有效策略。

第一个矛盾：对“语文与其他课程相比哪个重要”存在 认识上的矛盾 “三进”活动的开展无疑为缓解这一矛盾发挥着有益的 作用。“书法进课堂”，首先为语文教师赢得了每天宝贵的 20分钟教学生练字的时间。还有“诵读进教材”，也为语文 教师每天赢得至少20分钟。比如一笔者所在的学校，每天大课间活动开始前学生集体诵读一首古诗词一般需要2分钟， 学生晨读时规定读语文的时间一般不少于15分钟，阅读班级 “图书角”藏书书目每天不少于10分钟。这些都是“三进” 工作中学校跟学生明确提出来的硬性任务，是要对学生进行 考核并将考核结果纳入综合素质评价中去的。能否落实？怎 样落实？关键就看语文教师的运作了。但是不管怎么说， “三进”活动帮助学生争取到了语文自主学习的时间，也转 变了一些人认为语文不重要的偏见。

第二个矛盾：教育现代化进程的加速与语文教师教学观 念相对滞后之间的矛盾 部分语文教师教学观念的陈旧、落后，直接导致学生对 语文学习不感兴趣。试想，一个只要求学生读课文、做练习， 其余一概不予重视，甚至不允许学生自主阅读的语文教师， 怎么能激发学生对语文的兴趣？随着教育现代化进程的加 速，发达地区农村初中教学硬件投入已能紧跟时代发展的脚 步，全面提高学生的语文素养已成为可能，语文素养是《 义 务教育语文课程标准（2011年版）》的一个基本理念，与“三 进”工作的目标要求不谋而合。

“三进”工作最终形成的区域特色是要求我们的学生要 有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际 的能力，而且还要表现为比较强的综合运用能力。也就是说， 学生要有在生活当中运用知识的能力和不断更新知识的能 力。而《 义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生达到的语文素养正是这些能力全面、和谐、统一的发展。然 而不少语文教师的教学观念相对落后，不患“读书少”，偏 信“做题多”；
因嫌活动烦，常用满堂灌；
不去研究新技能， 满足于一块黑板一支粉笔。这些教师把挖空心思提高语文分 数作为他的终极奋斗目标，而忽略了学生各种语文能力的培 养。殊不知，教育中各种隐性的东西根本无法用分数来衡量， 比如语文习惯的养成、语文素养的形成、语文兴趣的培养、 语言能力的运用和提高等都不是光靠课堂和课本就能完成 的。“三进”活动效益的显现，可以有效地帮助观念落后的 教师认识到自身的不足。比如笔者所在的学校，有不少班级 积极响应学校的号召，将“课前3分钟演讲”抓到了实处， 深受学生的欢迎。这一活动不仅让不少生性腼腆、缺少自信 的学生得到锻炼，而且学生在认真准备的过程中也完成了相 关的阅读积累和观察积累。实践证明，学生的课堂虽然被占 去了3分钟，但是学生的学习成绩丝毫不受影响。事实上很 有必要将这种演讲形式长期坚持下去，让学生得到更多提升 素质的机会。

第三个矛盾：语文教师教学能力不足与新课程理念要求 相对较高之间的矛盾 新课程理念背景下的理想语文教师应该是一个文笔优 美、有思想有智慧的博学多才者，甚至是一个初级的哲学家。

思想深刻、风度优雅、谈吐不凡应成为优秀语文教师的标志。

遗憾的是，不少语文教师（包括笔者本人），从师范院校出来若干年后，经过一年又一年的遗忘，当年的“老本”差不 多消耗殆尽。不难想象，一个身无长物的语文教师哪里还有 魅力让学生为之倾倒？语文教师教学能力不足的根本原因 在于自身疏于阅读学习，懒于动笔行文，从而导致想象力的 退缩和思维的弱化。

第四个矛盾：学生自身素质不高与语文素养形成的长期 性之间的矛盾 语文学习是慢功，语文能力、语文素养的形成更是一个 “滴水穿石”的过程，不可能一蹴而就，收其效于朝夕。而 学生经过小学六年的跋涉，到达初中时相互之间的语文水平 已差别很大。如何尽快提高语文学困生的成绩，成为我们语 文教师普遍的困惑。解决这一困惑需要教师立足长远，不能 急功近利。所幸的是，“三进”工作本身正是一个立足长远、 潜移默化的“惠生工程”。开展“三进”活动，既可以拓宽 学生的知识面，又可以提升学生自主学习的能力，激发其求 知欲，满足学生的发展要求，培养学习兴趣和自主学习的成 就感。在具体的操作层面上，一方面，要注重指导学生积极 参加学校层面举行的诵读、演讲、书法比赛等相关活动，以 活动树立学困生的自信与集体荣誉感，帮助他们重新养成良 好的学习习惯。另一方面，要在改进“诵读教学”上狠下功 夫。

总之，“三进”工作对于促进语文教学具有非常重要的 意义。尽管在解决“四大矛盾”的过程中又产生了不少新问题，比如大课间诵读的质量保证问题、课前3分钟演讲的普 遍实施问题、硬笔书法的行书提升问题、学生的普遍提高与 个别拔尖的关系问题等，但是我们坚信，有学校行政的组织 协调和教师的主动进位，有“三进”工作的深度推进和制度 保障，这些问题终会化解，一直在低谷中徘徊不前的初中语 文教学一定会实现质的飞跃。