心理健康教育在语文教学中发展策略:如何在语文教学中渗透心理健康教育

心理健康教育在语文教学中发展策略

一、?在教学目标设计中确定心理健康教育目标 二、?在教学策略的设计中关注心理健康教育方法 教无定法。教学方法的设计是依据教材的不同特点和学 生的实际情况来确定的。一篇课文的心理教育因素很多，选 择哪些作为重点也应视学生的心理现况和教材的特点而定。

我认为以下几种方法比较能实现心理教育：
1.?启发想象的教学设计 2.?角色扮演的教学设计 语文教学中的角色是让学生把自己放在课文中人物的 位置上去，替人物去说去做，对课文人物现象进行再塑造。

角色扮演，既可以使学生深入理解课文，又可以使学生在表 演时设身处地地实施文中人物的良好的或不良的行为，并获 得各种不同的体验，使学生受到教育，还可以培养学生敢于 在众人面前展示自己的表演才华的心理素质。设计《公仪休 拒收礼物》一课的教学时，可以多用一节课设计这样的环 节：让学生们分组表演公仪休、子明和管家，之后再让学生 对换角色表演，表演完了，老师采访这三位学生交换角色后 有什么不同的感受。这样使同学不仅体会到不同人物的思想感情，明白做人要光明磊落，象公仪休一样正直清廉，还增 强了学生的自信心，敢于在人前表演。

3.?问议结合的教学设计 语文教学总少不了问问题，这问题由谁来问、由谁来回 答都应该从心理角度去考虑。一般来说，对于要普遍掌握的， 则由教师提问学生，让他们体验到成功的喜悦；
对于启发性、 创造性的问题则由个别成绩好的学生提出；
对于开放性的问 答，则由老师引导小组讨论解决问题，以增强他们的合作意 识。

如在教学《去打开大自然绿色的课本》这一课时，我设 计质疑导入，让学生们针对课题提出疑问。这时，学生们纷 纷举手提问，我根据学生的情况，先让学习成绩一般的同学 提问，他提的问题是：“题中的课本指什么？”这个问题很 简单，笔者让学生来解答，学生们异口同声地答道“大自然”。

这时，全班的答题积极性都被调动起来。接着，我又让成绩 比较好的同学提问，她问道：“为什么把大自然称为绿色的 课本？”这个问题很有难度，笔者没有立即让学生回答，让 同学们讨论，结果还是没有人能解答，于是顺理成章地过渡 到品析课文的环节。在引导学生学完课文时，笔者又给了学 生5分钟时间讨论那个未解决的问题，学生通过对文章的理 解将问题解决。

三、?在作业内容的设计中落实心理健康教育措施 以单纯的语言能力训练为目的的作业已远远不能满足学生的需要。学生也往往因为作业的枯燥无味而不做作业。

所以在作业设计中结合心理教育因素来给学生练习，既能让 学生感兴趣又能培养学生的心理素质。例如讲完《新型玻璃》 一课时，让学生自己设计几种新型玻璃，在讲评作业时，则 以“产品设计推荐会”的形式让学生介绍自己的设想。学生 们在这一环节中，积极性很高，都抢着要与大家分享自己的 创意。这样即能培养学生的创造性思维，又使学生对自己充 满信心。