物流管理的课程_物流管理专业课程教改研讨

物流管理专业课程教改研讨

二、专业课程采用多种教学方法 物流管理的专业课程是理论与实践紧密结合的课程，操 作性很强，在讲授各个理论知识点时要采用多种教学方法相 结合，避免单向灌输式的传统教学形式，增强师生之间教与 学的互动性，提高学生参与教学过程的积极性，促进学生主 动接受信息，才能达到比较理想的教学效果。

１．运用关联式教学法和启发式教学法现代教育理论的 建构主义提倡的是在教师指导下，以学生为中心的学习。由此，教师在教学工作中应依据学习过程的规律，引导学生主 动、积极、自觉地掌握知识。物流管理专业课程的各个知识 点之间都有着或多或少的必然联系，它们彼此紧密联系在一 起组成了一个完整的物流系统。在引入每个新的知识点时， 都可仔细分析前面讲授的知识点与该新知识点之间的联系， 以这个紧密的联系为钥匙，引发学生的好奇心和理解力，从 而将新的知识点顺其自然地引入到新的讲授内容中。在新知 识点的讲授中，又可从基本概念的理解角度出发，对其包含 的内容进行深入的剖析，再逐一展开论述分析，使得学生在 懂得知识点内容的同时，加强了对各个分散的内容之间关系 的深入理解，掌握知识更为扎实。如：运输与装卸搬运、装 卸搬运与仓储之间是非常紧密地关联在一起的，从而可通过 装卸搬运的中间纽带作用将物流管理中的两大主要职能要 素―――运输和仓储紧密地联系起来。而在讲授具体职能要 素时，如运输是以装卸搬运为起点并以装卸搬运为终点的， 那么在这个中间过程中需要考虑的问题有哪些呢？启发学 生去寻找问题的答案，包括运输方式、车辆的配装配载、运 输路线的选择、运输成本等问题，都是需要在运输决策中进 行解决的。这样，就使得学生对各个物流职能要素的理解和 记忆更加牢固。

２．使用案例式教学法和讨论式教学法物流管理专业课 程的实践性和操作性非常强，理论知识需要与具体的实例相 互联系才能更好地理解和掌握。在物流类专业课程的讲授过程中，应适当引入与国内典型物流企业的实际操作案例，将 理论知识、管理方法与企业的实际操作联系起来，加强学生 对物流理论及其操作的理解。在讲授新的知识点时，通过简 单的案例进行导入，引起学生的兴趣并进行思考，逐步展开 具体内容的讲述。同时，引入典型企业的考察调研实例，在 讲述具体知识内容时阶段性地将理论与企业实践结合在一 起来分析、讨论、讲解，加强学生对知识和实际操作的联系；

如果引入的是本土企业或者非常知名的大企业的物流实例， 更能够增强他们积极了解的兴趣，提升教学效果。案例讨论 的组织应根据班级的学生人数、知识能力素质状况、学习态 度和参与意识等做适当的安排和分组，学生上课以小组为单 位听课并进行讨论。具体讨论可以采用多种形式，如事先分 好小组进行准备，各组推举代表做主题发言，其他组员做详 细阐述和补充，各组之间互相辩论；
或者事先指派部分学生 提前做重点准备，或临时抽选，或个人随机发言等。每次课 程结束或者新知识点讲述完毕后，可布置思考题或者案例题 讨论，由学生课后自主完成，进一步加强新知识点的掌握程 度。案例式教学和讨论式教学是在课堂教学中，将企业实际 与理论知识相互结合的较好方式，能够让学生积极参与到教 学过程中来，增强学生的积极性和主动性，实现教与学的互 动，加深学生的知识理解，并提升物流课程的教学效果。

３．采用多媒体教学法与网络教学法在物流管理专业的 专业课程教学中，都涉及到一些具体的设施工具和设备操作、相关技术操作等内容，这些工具、设备的样式及技术方法多 种多样，其作用和操作流程也各不相同。若只是通过口头讲 述会非常的抽象，学生基本上不能想象和理解，所以在专业 课程的教学中，各门课程都应利用多媒体开展教学。利用多 媒体技术可以在相关课程讲解过程中，展示各种设备工具实 物的图片（如各种托盘、货架、运输车辆、条形码、自动化 立体仓库、配送中心等），非常直观地进行说明和讲解，学 生也能很好地理解。同时，在讲述各个环节的物流职能要素 之间存在的相互衔接、各项物流作业的操作流程、物流作业 操作中采用的各种技术方法等，可利用多媒体技术播放视频 资源（如企业自动化仓库系统操作的视频资料等），将各个 不同的作业环节及其操作流程等动态地展示给学生，达到直 观化的效果，增强学生的感性认识，使课堂教学内容更加丰 富、生动。在物流专业课程进行课堂教学的同时，还应积极 建设核心课程的网络资源平台。这样在授课时可以随时调用 网络资源，如直接调用网络课程中的各类辅助教案或播放网 络资源中的视频内容等辅助电子教案进行讲解，也方便学生 在课后进行各种教学资源的浏览和学习，进一步提升教学效 果。

三、加强专业课程的实验教学 在物流专业的教学中，实验教学是将专业知识的学习和 实践进行有机结合的方式。通过模拟物流流程的各个环节， 激发学生的学习兴趣，创建开放式的教与学环境。很多物流的专业课程都可以设置相应的实验教学，如：可以运用仓储 管理模拟软件来模拟仓储操作，以辅助《仓储管理》的课程 教学；
运用供应链综合模拟软件来模拟供应链的运作过程， 以配合供应链管理教学内容的讲授过程。物流专业课程的理 论教学完成后，应安排在固定的实验室进行实验模拟教学， 并分配给实验教学一定的学时，作为专业课程教学内容的一 部分。由教师进行指导和分配各组学生进行模拟实验，如在 供应链模拟实验中，将学生分成不同的小组，各小组分别扮 演最终消费企业（者）、销售企业、生产企业、供应商企业、 物流企业，各小组成员再分别负责本企业内部的不同职能工 作。进行模拟实验时，各小组按顺序依次模拟各家企业的订 单管理（信息流），在货品配送过程中，各小组依次模拟供 应商企业、物流企业、生产企业、物流企业、销售企业、物 流企业、最终消费企业，完成供应链模拟的完整过程。学生 通过这些实验，能较快熟悉各项物流业务单据的填写、传递、 核对和差错处理等操作，掌握各种物流管理信息的汇总和分 析处理技能，全面了解整个物流由上游企业向下游企业逐次 转送的操作过程，增强学生的实际操作能力。为了更好地实 施物流专业的实验模拟教学，我校应加强物流专业的实验室 建设，基于现代物流的核心理论和核心课程，结合不同院校 的物流专业特色，全面系统地完善实验室。

四、强化物流专业的实践教学 １．强化认知性实习在进行物流专业基础课的教学阶段，应安排物流管理的认知性实习，目的是让学生掌握物流管理 专业要学习的基本内容和基本方法等，可采用专家报告、企 业参观、资料演示等形式，让学生认识物流行业的现状，了 解企业物流的作业内容和流程，培养学生的专业学习兴趣。

在组织企业实地参观的同时，进行现场讲解说明，并与课堂 教学中的基础理论知识结合起来，使现场认知与理论教学紧 密联系，达到事半功倍的教学效果。

２．强化专业课程实习在专业主干课程的教学阶段，针 对各门不同方向课的教学内容，分别开展专业的课程实习， 其主要任务是进行单项专业技能的训练和强化。专业课程实 习一般是在实训基地或与专业课程方向实习内容相吻合的 企业进行的，由物流专业教师带队指导实习，让学生逐次掌 握包装、装卸搬运、运输、储存、流通加工和配送等物流环 节的组织和操作、管理能力。专业的实践教学作为理论教学 的延伸，将会加深学生对相应专业理论的理解，并使学生较 全面地了解物流管理的主要工作内容。

３．强化综合技能实习在专业课程教学结束后，安排学 生进行综合技能实习，为完成毕业设计做好充足的准备。综 合技能实习的内容涵盖了若干门基础课、理论课包含的知识 点，通过学生到企业进行临时上岗工作，全身心地投入到企 业物流的管理、组织和实际操作工作中，将课堂中学到的所 有理论知识融会贯通，并与实践相结合，能在实际工作中发 现问题、分析问题并解决问题。同时，还要培养学生团结协作和管理、组织能力，全面收集和处理信息的能力，资料整 理和论文写作的能力等。

五、改进课程的考核方式 传统的理论教学中，一般在课程结束时进行统一的闭卷 考试，也有针对课程性质不同而采取开卷考试的方式，基本 都以试卷成绩作为衡量学生课程学习的标准。根据物流管理 专业课程的特点以及课程教学方法、手段创新的要求，课程 考核方式也需要进行相应的改革和调整。物流管理专业课程 的任课教师，应结合所承担课程的特点，灵活确定课程的考 核方式，除以试卷答题来考核学生成绩外，还要注重能力的 考察，增加一定比例的平时成绩（包括上课出勤、参与讨论、 课后作业等方面）、课程实验成绩、课程实习成绩等。除了 必要的理论知识采用闭卷考试的方式取得成绩外，平时成绩 可参考课堂参与讨论的积极性和准确性来给予成绩，而实验 成绩和实习成绩可采取撰写实验报告、实习报告来分别取得 成绩，再分别赋予一定的比例权重，进行加权求和后取得最 终的课程成绩。课程考核中，各部分所占的比例权重可以参 考设置为：基础理论内容的闭卷考试成绩占最终总成绩的５ ０％，平时成绩占１０％，课程实验成绩占２０％，课程实 习成绩占２０％。各任课教师可根据课程性质及授课过程的 安排，分别设置考核的内容及其比例。这样，由以往的单一 考核方式转变为综合的过程性考核方式，将使得学生更加重 视参与授课过程的重要性，更能综合、全面地考核学生的学习能力和实践应用能力。

六、结语 物流管理的专业课程，要结合物流学科本身的特点来展 开教学过程，采用多种多样的课堂教学方法，再以课程实验、 课程实习、综合技能实践和适当的课程考核方式相配合，在 遵循教学基本规律的基础上，逐渐调整和完善物流管理专业 课程教学的方法和方式，提高学生学习的积极性，加强理论 与实践的紧密结合，促进我校物流管理专业课程教学效果的 进一步提升，从而培养出适应我国物流发展需求的专业人才。