【案例教学法对计量经济学的应用】计量经济学的应用

案例教学法对计量经济学的应用

［关键词］案例教学；
计量经济学；
教学效果 案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，在教学过 程中，以实际案例的分析来推进学生对理论的理解，把教学 重点从以往的理论分析，转移到实际案例的应用之上。案例 教学法是教授计量经济学的关键，在于如何抓住课程的重要 理论知识，适当简化数学推导和证明，有效地将计量经济学 的相关理论结合到实际案例中，重在培养学生实际应用能力。

1案例教学法应用于计量经济学的必要条件 （1）重视理论基础。由于计量经济学中各种计量分析 方法都需要经济学、数理统计学理论知识的支撑，因而纯粹 的案例分析教学并不能完全代替理论知识的学习，若学生未 能掌握理论知识而只会模仿例子进行分析的话，一旦分析过 程中出现问题则感到无从应对，根本没有自己的思路。因此， 在应用案例教学的同时，也不能忽视理论知识的讲授。可通 过将理论知识点分散化，安排到案例分析的各个环节上，突出学习重点，让学生学得轻松的同时，做到学以致用。（2） 构建案例素材库。有效地组织案例素材，是确保知识有效传 递的重要环节。在应用案例教学法的教学中，教师需要在学 生面前展示计量分析的整个过程，针对过程中的每一个步骤， 都需要一个恰当的例子来进行分析，且针对不同专业的学生， 也要有符合其专业特点的案例，因而必须要构建丰富的案例 素材库，包括背景材料、经济数据、图表等。（3）熟练掌 握至少一种软件。一个计量软件的熟练使用，就意味着掌握 了一个实用性工具。现阶段在经济计量分析中比较常见的分 析软件包括SPSS、EViews、SAS等，这些应用软件在处理方 法的基本原理上基本是一致的，学生只需要熟练掌握一个软 件，便会达到触类旁通的效果。

2案例教学法的实践应用 为了更好地说明案例教学法在计量经济学中的应用效 果，本次研究以中国税收与其影响因素的模型为例进行具体 分析。在假定一元线性回归模型的总体模型、样本模型以及 回归的概念已讲解的基础上，采用此案例的讲解来阐述案例 教学法在一元线性回归模型求解与分析中的运用过程，从模 型建立、参数估计、模型检验及模型应用四个方面来探讨。

2.1模型的建立 模型的建立包括变量的选择与数学关系式的确定两个 方面。在变量的选择方面，首先要分析研究背景，结合经济 理论，指出改革开放以来中国税收收入逐年增长，而影响中国税收收入的主要影响因素有：经济增长因素、公共财政因 素、物价水平因素等，并寻找能代表这些因素的数量指标：
GDP、财政支出、商品零售价格指数等。收集1978-2007年我 国税收收入及其影响因素的相关数据，并对其进行作图分析。

这一环节中，可同时讲解数据收集的一些方法以及各种数据 类型的概念、特征等。根据数据的特点和对线形图的分析, 对所选变量建立双对数模型（1），以此来对各影响因素对 税收收入的影响规律进行探讨。（1）其中，Y代表税收收入；

X1代表GDP；
X2代表财政支出；
X3代表商品零售价格指数；

βi表示待估参数；
u表示随机干扰项。

2.2参数估计 采用软件之前，首先讲解样本模型中用来估计参数的最 小二乘原理及其经典假定，获得最小二乘估计式，然后利用 上述理论模型（1）、样本数据及EViews软件，演示估计参 数的过程，获得软件输出结果，并对软件输出结果中的信息 进行详细解读，从中可获得样本模型：
2.3模型检验 对所建立模型开展各项检验，这一环节中穿插讲解每种 检验（拟合优度检验、t检验等）的基本理论，讲完一个检 验方法的理论思想后，马上结合参数估计中的软件输出结果 进行实际应用；
指出这些检验方法中所含的数量指标（可决 系数、t值、P值等）在软件输出结果中的位置，然后结合模 型（2）的软件输出结果中的信息对其进行检验，获得检验结果。通过对该模型（2）进行分析，其拟合优度、系数显 著性检验都符合检验标准，此时可解释所估模型的经济意义, 如，模型（2）中lnX1的系数为0.41，其含义为在假定其他 变量保持不变时，当年GDP每增长1%，平均说来中国税收收 入将会增长0.41%。分析模型中的各系数的经济含义与理论 分析的结论是否一致。

2.4模型应用 此环节首先讲解模型应用的几种模式，特别对模型预测 这一应用模式进行理论分析，然后给定恰当的数据，利用已 通过检验的模型（2）来进行预测，获得预测结果，并对预 测结果从经济理论的角度进行分析。以上展示了案例教学法 在一个实际案例的分析中，穿插讲解了一元线性回归模型建 模、估计参数的最小二乘法、统计检验的各种方法及预测方 面的理论，同时将这些方法立马应用到案例上，做到了无缝 衔接，且在这个过程中通过演示软件操作的步骤来提升学生 的学习兴趣，减少计量经济学理论的抽象性。该方法还可根 据学生所学专业的特点，选取与其专业相关的案例来进行分 析。

3结语 案例教学法是对传统教学方法的一种改革，具有多样性、 开放性、实践性等特点，案例教学法的应用一方面能激发学 生的学习兴趣，提升教学效果，另一方面也对教师提出了更 高的要求，教师需要不断学习，提高知识储备量和驾驭课堂的能力。

[参考文献] [1]庞浩.计量经济学[M].科学出版社,2014.