小学数学教学方法与效率6篇:小学数学怎么教学方法

小学数学教学方法与效率6篇

在学习的过程中，教师积极进行引导，让学生养成一个良好 的学习习惯。多动笔，多思考，多请教，教师和学生融洽相 处，真正达到亦师亦友的目的。

关键词:基础;兴趣;思维能力;教学方法 虽然学校和家长都很重视学生的小学数学教育，但是小 学数学依然存在着诸多问题。比如，教师在教的方面不注重 学生自己思考，而是一味的讲，课后再布置大量的作用，这 样导致学生认为数学就是枯燥无味的做题，忽略了学习数学 的本质。学生在学的方面没有一个好的学习方法，只是一味 的死学，不动脑思考，机械地抄写例题。如何解决这些问题 呢? 一、培养学生学习数学的兴趣 1创造轻松愉悦的课堂氛围良好的课堂氛围能够帮助学 生集中注意力，认真听老师讲课。教师可以在课堂上做一些 与学习有关的趣味活动，帮助学生提升对数学的兴趣。比如， 教师可以让同学们上黑板做题，互相竞争一，输的同学受一 些有趣的惩罚，目的是提高学生的积极性。学生感兴趣了，自然而然也就会努力学习。2注重学生之间的合作数学这门 学科需要学生独立思考，最后解决问题。以前的做法往往是 教师把所有的题目都讲一遍，学生只是一味地抄。时间长了， 学生会对老师有所依赖，不管是遇到简单还是困难的题目都 希望老师讲解，自己从来不思考。这样的做法忽略了学生的 主观能动性，没有发掘学生的思维能力。教学中要鼓励学生 独立思考，每个同学有自己的想法，然后同学之间相互交流， 共同合作，做出题目，这样的做法极大地提高了学习效率， 学生既自己思考了又和同学合作了，加强了同学之间的关系。

具体的做法是教师可以将学生分成学习小组，并且选取一位 学习好的同学为小组长，让他负责监督和帮助其他同学，达 到共同学习，互相促进的目的。

二、教学注重培养学生开放性思维 1布置一些有针对性的题目数学这门学科由于其本身的 特点，必须做适当的练习，但是很多教师曲解了这个意思， 课后布置大量的题目，有些题目过于简单，有些题目则太难， 超出了学生能够解决的范围，这样造成的后果是学生负担加 重，对数学学习失去了兴趣;作业抄其他人的，对学生的学 习是极其不利的。教师在教学过程中应该尽量避免这些，每 天布置一些有针对性的题目，学生的负担减轻了，也达到了 练习的目的。教师再对学生有困难的题目重点进行讲解，总 结这类题目的具体方法，以便学生下次遇到此类题目时能够 顺利做出来。做题的目的在于总结方法，达到举一反三的效果。另外，教师也应该注重一题多解，多题归一，总结重点 题目的思考方法，让学生用这些思考方法独立做出题目。2 讲课联系实际生活学习的目的在于运用于生活，数学也不例 外。教师在讲课时不应该单纯地针对某个数学问题，这样容 易造成学生思维狭隘，只会解决一些数学算数问题，对于一 些实际问题无从下手。教师在上课的时候讲数学问题时应联 系实际生活，这样既生动又可以提高学生解决实际问题的能 力，比如用一个具体的生活情景引出一个数学问题，变抽象 的为感官的实际问题，学生的兴趣也会得到提升。学生在生 活中也能够想起自己课堂上所学习的知识，将数学知识学以 致用。

三、注重学生内心情感体验 1深入了解学生的学习生活情况每个学生的学习和生活 状况都有所不同，他们的学习状况也不同。有的学生基础好， 老师讲的容易接受，有些学生则反应比较慢，对于这类状况， 教师首先应该积极去了解学生的生活和学习状况，学习成绩 不能反映学生的全部，教师真正去了解，可能有些学生只是 学习方法不对而已，有些则是贪玩，没有将全部精力用在学 习上，对于这类状况，教师应该根据自己了解的情况，制}J} 相应的教学计划，因材施教，不放弃仟何一个学生，解决每 个学生所遇到的问题。这样一来，学生的学习兴趣就会高涨， 班级凝聚力也会加强。2做一个和蔼可亲的教师小学生天性 爱玩，教师不能够过分抑制学生个性的发展。教师应该将学生这种玩的精力用到学习中去，让学生在娱乐中学习。要想 做到这样，教师首先应该和学生成为朋友，课堂上是老师， 下课了是无话不谈的朋友，对待学生和蔼可亲。多表扬和激 励学生，少一些批评，因为学生都希望得到老师的表扬，哪 怕是一点点小事情，学生心里也会有成就感。学生和老师亦 师亦友，学生在遇到困难时也会向老师寻求帮助，老师也能 够更好地了解学生，学生的学习也会得到提升。

四、教师丰富自身知识，总结教学经验 教师在教授学生的同时也应该提高自身的数学素养，积 极参加各类调研活动，和其他老师多交流，向经验丰富的老 教师请教，共同提升数学教育。教师的职责不仅仅是教育学 生，更重要的是通过自身的一些习惯去影响学生，教师不断 研习各类资料，丰富自己的知识内涵，备好教案。课上精神 饱满，绘声绘色，全方位地提高自己的能力。学生看到教师 这么认真，时间长了，也会受到潜移默化的影响。教师用自 己总结出来的经验教育学生，让学生养成良好的学习习惯， 让学生学到更多的知识，让学生思维能力得到提升，这才是 小学教育真正的目的。

参考文献: L1〕杜威著，许崇清译.哲学的改造「M]，商务印书馆， 1958:46. [2〕陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范 大学出版社，2007:185.[3〕袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社， 2004:184.[4〕周军.教学策略「M].北京:教育科学出版社， 2007:11. 第二篇：小学数学教学与学生创新意识培养 摘要:在小学，数学教学对学生创新意识和能力的培养 至关重要。要把一本“死书”变成“活”的知识，必须激发 学生创新思考的动机，培养他们学习和思考的兴趣。充分利 用教材中设计的新奇因素，激发学生对问题的好奇心，通过 解决问题让学生产生学习数学的成就感和自信心。

关键词:创新;培养;小学数学 江泽民在十六大报告中指出:创新是一个民族进步的灵 魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学数学教育不能仅 限于学会基础知识、特定题目求解等技能训练，重点还在于 培养学生的数学思维、创新意识和能力。下面，就如何提高 学生的创新意识和创新能力，提出以下看法。

一、利用知识和教学方法的规律，举一反三类推迁移 要培养学生运用学过的概念、性质、关系等规律思考和 解决没见过的问题，或者已学过的方法运用在新的问题中， 这是培养创新能力的基础。相关的知识规律可以举一反三类 推。数学教材中有的内容是结构相似，比如先讲定义再讲性 质理论等，有的内容是类型相似，比如分数不变的基本性质 和商不变的基本性质，可以使用对比的教学方法引导学生举 一反三，进行类推迁移教学。这样既能快速掌握新知识，又能复习已有的知识，更能调动起学生学习的兴趣，也可适当 提问，诱发他们的思考还有什么类似，培养了他们的创新意 识。类似的教学方法可以举一反三类推迁移。21世纪新课标 要求学生不仅“学会知识”，更重要的是“会学知识”。以 教师为主体的填鸭式教学早已被淘汰，取而代之的是以学生 为主体的互动式教学。教学过程中，教师要鼓励引导学生多 参与，活跃课堂气氛，通过提不促使学生不断思考，从而传 授知识并让学生掌握学习的方法。如，梯形的面积计算公式 的知识讲授，先复习三角形面积公式的推导过程，然后给学 生足够的时间鼓励学生用推导三角形面积公式的过程方法 去推导梯形的面积公式。

二、加强动手操作过程的设计及实现 新课程理念指导下的课堂教学很重视学习情境的创设。

小学生的思维特点是从具体形象的思维逐步向抽象思维发 展，教师要创设学生的学习情境，根据学生所在年龄段的心 理特点及认知规律，课前做教学设计，包括提问的问题，每 个新问题的引入方法，讲解的过程内容及方法，尽量创造让 教师能演不的过程，让学生能操作的条件。学生一般能在教 师演不过程中萌生创新意识，在自己动手的操作过程中培养 和提高创新能力。比如，在教学“三角形的面积公式及计算” 时，提前让学生做准备:剪两个完全一样的锐角三角形、直 角三角形以及钝角三角形，授课过程开始，让学生按教材的 三个层次要求亲自动手拼图，每拼完一组，让学生回答拼成的是哪种图形，也可以讨论结果。通过两个锐角三角形和钝 角三角形拼图结果，引导学生发现平行四边形的底和高和两 个三角形的底和高纸之和都是相等的，因此发现三角形的面 积是该平行四边形面积的一半的结论。通过两个直角三角形 拼图结果是矩形，引导学生得到计算直角三角形的面积是两 个直角边长乘积的一半的结论。自己动手操作最能突出面积 公式中的“除以2”的道理，自己动手动口，活跃了课堂气 氛，调动了学习积极性，激发了学习数学中几何内容的兴趣， 不仅公式结果记得牢，更潜在提高了创新意识和能力。

三、鼓励学生做“+万个为什么” 古人云:“学起于思，思源于疑。”学生在课堂上有问 题表不他在主动思考，教师要认真对待学生的每个问题，即 使问题与内容关联不大或者比较幼稚，都是学生自己想到的， 是创新思维形成的一部分，提出问题比解决教师给的问题更 有创新性。而且孩子适应环境很快，有人提问，老师给予了 回答或者给予了肯定，不仅让这个学生有满足感，也能鼓励 其他同学多思考，多提问，养成挑战问题和困难的习惯。比 如数学课中“互质数”的教学过程，讲完“最大公约数为1 的两个数称为互质数”之后，为加深理解可以让学生自己讨 论提出什么样的非零自然数可以互为互质数，可以分小组讨 论。教学中发现，答案很多而且同学们自己还会举例证明自 己说的是对的:相邻的两个数，如3,4;1和仟何数;一个质数 和一个合数，如7,10;还有说两个合数，如8,9;还有个别同学说两个相邻的奇数，如11,13等等。教师可以通过引导学 生多举例，提T不同情况的方式让学生发现哪些答案正确。

此外，有的教师布置作业只布置那种“封闭性问题”，即为 了熟练掌握某项技巧、方法或公式，题十都大同小异的类型 问题。这些问题确实能够强化学生所学的公式，督促学生掌 握课堂上学到的知识点。但是，封闭式问题是机械的方法方 式，太多会导致学生缺乏思考，思考和解决问题单一。应该 适当设计“开放性问题”，从问题的条件开始，到问题的数 学化公式、解决方法，都是学生自己考虑与参与，提高学生 创新意识的灵活J吐和多面性。教师在教学的过程中要积极 创造条件，积极促进学生的好奇心、求知欲。教师花时间在 网上和参考资料上查找和设计学生感兴趣并能用目前学到 的知识能够把问题建模成数学问题并能自己解决的开放性 问题，问题结果米必唯一，可能会取得意想不到的更好的效 果。开放性问题更有挑战性，更贴近生活，让学生体会数学 “有用”的同时，提高他们分析、解决问题的能力及创新能 力，培养勇于探索勇于创新的精神，也正是目前新课标的要 求标准。

四、培养学生的合作意识和能力 当今时代的学生仍然是独生子女居多，他们缺少和他人 成为“合作伙伴”的意识和能力，而合作能力是现代人必须 具备的基本素质。学校和教师必须重视培养学生的团队精神， 互补互助，让学生意识到并亲身体会到“1+1大于2"，每个人不仅要让自己学习具有个人较强的能力，而且社会需要在 不同位置上各尽所能，与他人协调合作的能力。仟课教师可 以通过课堂上的小组讨论作业来实现合作能力的培养，班主 仟更可以通过其他的活动的开展锻炼学生的团体合作意识 和能力。尽量找那种一个人做不来或者一个人做需要耗费很 大精力的事情，让学生体会不合作不行，只有合作才能完成 的感觉，而且也能让学生体会到分享成功的喜悦，更有助于 学生个人互助互爱良好性格的形成。只有了解学生、读懂学 生，我们的教学才能做到有的放矢，才能真正实现“以学定 教，顺学而导”，促进学生的自主发展。让我们行动起来， 为了更好地培养学生，认真设计好每一节课，以学生为中心， 让他们在教师的正确引导下，逐步多“想”，多“问”，多 “做”，多“悟”，让他们除了收获知识点，还能收获数学 思想、创新意识、合作意识、创新实践能力。学生健康快乐 正确的发展，只有在充满生命活力、放松和谐的教学环境气 氛中，师生共同参与才能摩擦出创造的智慧火花，结出理想 之果。

第三篇：小学数学教学方式与方法 摘要:数学，是一门综合性极强的学科，对学生各项能 力要求极高。因此在施教过程中要注重方式方法，注重启发 学生思维的火花，如课堂提问、课堂互动等都是效果比较好 的方法。课堂提问更是一门艺术，教师在设置问题和提问技 巧上都要下大功夫去研究，使课堂提问有针对性，有目标性，有启发性，有预见性。在对学生的评价方面教师也要注意自 己的语言，不能打击学生的积极性，应充分根据学生的性格 特点给予中肯的评价。

关键词:课堂提问;课堂互动;因材施教;方式方法 课堂互动可以使学生的思维高度集中，充分调动学生积 极性，激发学生创造性思维，对学生的发展起到良好的促进 作用。因此，在教学过程中，要注重学生学习习惯的养成， 真正做到因材施教，为每一位学生的发展而努力。每一位教 师都有自己独特的经验和教学方法，但是，如何才能更好地 上好每一堂数学课，提高学生成绩，是每位教师都必须积极 探索的问题。下面谈谈我的几点看法。

一、有效的课堂提问加深了学生的理解 (一)课堂提问使学生目标明确 一堂好的数学课的首要前提是使学生有明确的目标，因 此，课堂提问要围绕教学目标而设计，使提问内容通俗易懂。

在上课前，提出问题，让学生带着问题去探索、去实践，寻 找问题的合理答案。这样，可以很好地激发学生的探究兴趣， 也能促使学生积极听讲，从而养成合理利用时间的好习惯， 克服盲目、J懒惰等学习陋习。

(二)课堂提问对学生具有启发性 一个好的课堂提问能使学生联系生活实际，举一反三， 加深学生对这一知识点的了解领悟。在教学过程中，教师的 提问学生回答不上来是在所难免的，因此，教师应注重启发式教学。在教师的启发过程中不仅可以及时纠正学生的错误， 还可以发现学生知识点的薄弱环节，因材施教，使学生的潜 力得到最大程度的发挥。

(三)课堂提问具有巧妙性 巧妙的问题设计可以使学生的情感被充分调动起来。作 为教师，要善于激发学生思维，在重点、难点处巧妙设计问 题，使学生加深对问题的理解，并且可以使课堂气氛不那么 沉闷，使教学效果最大化。

二、课堂互动调动了学生的学习积极性 学习知识最好的方法就是自己发现问题并解决问题，因 为自己探索发现的问题印象最为深刻，最容易掌握知识点的 内在联系，这样，便可以充分调动学生的求知欲望，吸引学 生去积极探索知识的内在奥妙。教师应给予学生独立思考问 题的空间。明确的学习目标对学生具有很好的导向作用，将 学生的思维逐步深化，让学生在探索学习过程中少走弯路。

新课改要求将培养学生的创新精神和主体精神作为素质教 育的核心，而课堂便是承载这两种精神的载体，在互动教学 中教师不仅仅是课堂秩序的维持者，更是学生问题的解答者 与引导者，还是学生讨论的参与者。教师应充分抓住小学生 的性格特点，调动课堂气氛，使学生身临其境，感受学习的 乐趣。在讨论学习过程中，以小组为单位，学生自由组合， 教师宏观调控，使小组的每个学生都承担一定的学习仟务， 这样可以养成学生勤思考、勤动手的好习惯，乐于研究性学习，在学习过程中多问几个为什么，并及时发现问题，探索 问题，解决问题。这样的实践教学会使学生的综合素质能力 得到极大的提高，使学生的学习行为习惯得到规范，利于学 生的身心健康发展。

三、趣味游戏使学生的学习兴趣得到激发 小学生进入校门的时间短，对周边的事物存在着极强的 好奇心。从心理学角度分析，这是他们对知识的渴望，对新 事物的渴望。由于年龄尚小，小学生的注意力不稳定，意志 力比较薄弱，容易被无关事物打扰，因此，学生对学习的兴 趣与教师的诱导、启发有莫大的关系。这就要求教师通过一 系列手段紧紧抓住学生的学习兴趣，使学生爱上学习，做学 习的主导者而不是被动者。

(一)设置多变的趣味游戏，吸引学生的学习兴趣 众所周知，兴趣是从事一个活动的内在前提，有了兴趣 才会有探索的动力，而小学生对游戏基本上是没有仟何免疫 力的，让他们在玩中学，对学习产生浓厚的兴趣，把注意力 吸引到学习上来。教师在教学中要善于变换各种教学方式， 多与学生交流，使学生不会感到乏味。

(二)引导学生动手能力，提高学习兴趣 现阶段的教学方式应是比较灵活的，打破了传统应试教 育中的以分数为主，更加注重学生各项素质能力的综合发展， 使德、智、体、美、劳全面发展。学生学习知识，就是为以 后的学习、工作所服务的，因此，教师对学生的动手创造能力要求格外重视。在教学过程中，通过多方面的训练，使学 生的动手能力得到提高。在几何图形的学习方面，可以让学 生用一些简单的图形组合稍微复杂的图形，加深他们对图形 的理解，也可以在教师及家长的帮助下自制教具。通过研究 探索，学生会对知识的原理有更进一步的理解，从而达到更 好的学习效果。

(三)教师授课过程的趣味性 教师授课的趣味性不仅仅是授课内容有趣味性，能吸引 学生注意力，也包括教师授课方式、行为举止的趣味性，如 幽默风趣的话语，配上丰富的肢体语言，会使学生喜欢上教 师，从而爱上这门课。观察发现，一个行为举止幽默的教师 往往是学生心目中最喜欢的教师，教学成绩往往也是名列前 茅。总而言之，教学，首先要教师教出趣味去吸引学生，学 生学出趣味去消化知识;其次还要求教师留心身边的趣味因 素，将生活实践结合到实际教育中来，加深学生对知识的理 解。

四、联系实际，使学生学有所用 学习是为生活服务的，因此在教学过程中，教师要注重 引导学生将一些简单的生活技能与所学知识相联系，使学生 认识到自己所学知识对日常生活是有用的，大大加强学生的 学习自信心与学习兴趣。“好之者不如乐之者”，教育，应 从学生年龄、性格特点出发，注重学生兴趣的培养，调动学 生数学学习的热情，成为学习的主人，而不只是被动接受知识的人。总之，数学教育是一门艺术，需要广大教师去探索 适合学生发展的新路子，根据实际情况总结经验，深入了解， 为我国教育事业的改革贡献自己的一份力量。

第四篇：如何提高小学数学教学效率 摘要:随着新课程改革的普及和推广，课堂教学的方式、 内容以及教师的教学行为都在不断发生着变化，以适应新时 期的教学要求。而教学有效性仍然是课程改革成功与否的重 要决定因素，也是广大教师应该为之努力的目标和方向。在 小学数学教学中，提高教学效率具有重要的现实意义。

关键词:小学数学;教学效率;反思 数学作为小学学科中的一门基础课程，承担着培养学生 的计算能力、逻辑思维能力以及归纳、创新等各种能力的重 要仟务。但是，目前的数学教学中存在着一定的枯燥性和乏 味性，课堂教学效率不高，学生对知识的掌握和运用情况也 并不理想。新课程改革提倡教师作为课堂的组织者和引导者， 引导学生在生动活泼的氛围中学习数学知识，培养数学素养， 提iw学生在生活中发现数学问题，应用数学知识解决实际问 题的能力。为了达到这一目标，就需要教师充分利用课堂时 间，提高单位时间内的教学效率，帮助学生在更短的时间内 学到更多的知识，整体提高学生的综合能力。

一、转变教学观念 数学课堂教学中之所以会出现低效、甚至无效的现象， 跟教师落后传统的教学观念不无关系。一方面，一些教师没有与时俱进，没有学习掌握最新的教学理念，教学缺乏理论 支撑，照本宣科的教学模式不仅使教师的教学水平停滞不前， 而且使学生的学习能力和素养得不到相应的提升。另一方面， 教师不能将教材与生活实际相结合，枯燥的论述难以使学生 快速理解和掌握学习内容，而丰富的生活资源及课堂里动态 生成的教学点却被白白浪费了。因此，为了改善教学效果， 提高教学效率，教师必须转变自己的教学观念，摆正心态， 认识到没有一劳永逸的教学模式，必须加强自身对先进理念 的学习，如建构主义、小组合作学习模式、仟务型教学等， 这对于发挥学生的主观能动性，激发学习积极性有很大的促 进作用，教学效果远远优于“黑板加粉笔”的枯燥的讲述。

例如，学习“图形的认识”这部分内容时，教师可以将学生 分为四人小组，在授课前先交给小组仟务:讨论长方形、正 方形和平行四边形有什么区别，并派代表总结陈述。这样学 生在观察、讨论的过程中，对图形的认识更加深刻，这样学 生的学习效果比教师直接告诉他们结论要好得多。另外，教 师的教学要注重与生活实际、学生实际的结合。如学习“长 方体的认识”时，教师可以让学生找一找身边的长方体;教 学“价格”知识时，让学生了解一下超市里不同物品的不同 标价。有了生活体验，数学在学生眼中就不仅仅是一堆数字 和图形的罗列，而变得生动起来。因为数学知识是看得见， 用得上的，所以学习起来更加轻松，也更有动力。

二、激发学生的兴趣俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”小学阶段的学生 年龄较小，尚处于爱动爱玩、好奇心强的时候，教师这时就 可以将“兴趣”作为实施教学的切入点，激发学生进一步探 求知识的欲望，诱导他们思维的深入。(一)利用课堂导入激 趣富有趣味性或带有疑问性的导入能瞬间吸引学生的注意 力，使他们将精力集中到课堂知识的学习中来，提高思维的 活跃性和学习效率。短短的几分钟可能会影响到整堂课的质 量，所以教师在课前要做好充分的准备和预设。例如，在教 学“倍数”知识时，教师可以对学生说:“同学们，你们随 便报一个数，老师就知道它是不是2的倍数。”学生的兴趣 立刻被激发出来，纷纷举手要“报数”，这样就自然而然地 引入了对课程内容的学习。(二)利用游戏激趣游戏是学生喜 闻乐见的活动形式，利用游戏导入可以吸引学生的目光，使 学生在玩中学，在学中玩，在活跃的气氛中增长知识。例如， 教师可以给学生一定数量的火柴棍，让他们拼出最大的数字， 或按要求拼出图形。这不仅使学生得到学习的乐趣，也拓展 了他们的思维，有利于学生创新能力的激发。

三、恰当运用信息技术手段辅助教学 小学数学课程标准指出，信息技术的发展对数学教育的 价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。这就要 求教师与时俱进，认识到信息技术的工具性作用，将信息技 术教学手段引入数学教学中，来辅助教学。通过对信息技术 的开发和应用，大量的学习资源可以被引入学习中，改善了传统课堂只依靠课本的单一局面，有了时代的“活水”，课 堂就变得更加精彩。教师可以根据课程内容和教学实际，制 作多媒体课件，充分整合信息技术与数学知识，使抽象知识 生动、立体地展不在学生面前，使教学内容更精彩，使学生 学得更扎实。多媒体图文结合、声像俱全的特色也更容易激 发学生学习的积极性，化静为动的展现形式也更利于学生对 知识的掌握。另外，多媒体还可以创设宽松的教学氛围，教 学不再像之前那样古板、严肃，学生紧绷的神经也可以稍稍 放松，知识不是高高在上遥不可及的，而是活灵活现地呈现 在他们面前的，对教学效率的提升大有帮助。如推导圆的周 长时，教师可以用PPT课件展T圆形在直尺上滚动的动图，引 导学生的思维方向，使学生在快乐的氛围中学习。需要注意 的是，引入多媒体等信息技术教学手段是对教与学的有力改 进，但是运用过程中也要注重适度原则，切忌“喧宾夺主”， 混淆了教学的重点，反而拉低了教学效率，那样就得不偿失 了。综上所述，教学效率是衡量教师教学质量的重要指标， 教师要从转变自身观念做起，不断学习，提高自身素养;注 重学生兴趣的激发，并恰当运用先进的教学手段。教师要发 挥主导作用，培养学生的数学思维，使学生理解和掌握基本 的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动 经验，提升小学数学的教学有效性。

第五篇：小学数学教学生活化研究 摘要:数学最重要的教学方式是教会学生主动地从生活中发现数学，并积极地运用到实际的生活中去，让学生自己 去感受数学在生活当中的价值，懂得数学知识的真谛，因此 就需要教师引导学生自己真实地感受数学在生活中的重要 性，自觉学习数学知识的必要性。只有这样，小学生才会更 加真切地去感受生活，热爱数学。

关键词:小学数学;贴近生活;教学质量 顺应新课改的趋势，小学数学教学提倡把数学生活化的 教学方式。与此同时，教师应该打破传统的教学方法，把生 活教学的理念合理地运用到小学数学教学中，并且要采取有 关的措施，提高小学数学的教学质量，达到预期的教学效果。

今天，就针对小学教学生活化的现状进行一系列的分析，并 提出几点策略。

一、让数学课堂语言更生活化，融入生活经验 曾有教育学家说过，对于数学的教学就是一种数学语言 的教学。相同的数学课程，让不同的教师来教授，学生的接 受程度也是不同的，这一切都取决于教师拥有的数学语言水 平。因此，在数学课堂中，如果教师没有丰富的数学语言， 只抱着传统的满堂灌的教学理念，那么学生的接受是很有限 的，课堂也是无聊和枯燥的。数学本身就是一门拥有很抽象 知识的学科，需要教师拥有较高的数学素质、语言和艺术水 平。与此同时，教师也需要结合学生认知情况的不同、心理 特点的差距以及兴趣爱好的悬殊等特点，使数学的语言更加 贴近生活，来激发学生的学习兴趣，有助于学生更好地理解数学，这也是一种重要的数学教学手段。例如:教师在给学 生讲授“利息”这一节的时候，就可以以生活中的例子做引 导，教师可以说，现在自己家里有10000块钱现金闲置不用， 可是放在家里又不太安全，那么同学们可以给老师想一个办 法，应该如何安排这些钱呢?在教师的引导下学生肯定会说 出很多的方法，这时教师可以再引导学生说:“把这些钱存 到银行是比较安全的，教师想先了解一下相关储蓄的知识， 哪位学生可以介绍一下呢?”这时候学生会争-着发言，让学 生自己充分地感知“储蓄”的好处，学生就会主动地介绍利 息，这样学生就在不知不觉中学到了数学知识，还可以体会 到数学跟生活是息息相关的。教师利用把小学数学的知识更 加生活化的教学方式，调动起学生的学习积极性，让学生主 动地学习新知识。

二、创设课堂生活化的情景 心理学家经过研究表明，当学生学习的内容与自己生活 的经验越贴近的时候，学生可接受的程度就会越高。在教学 课堂中，教师为学生设计教学活动的时候，应该从学生最熟 悉和最感兴趣的生活中设计情景，这样可以让学生如身临其 境一般，有效地激发学生主动去探索、去发现、去应用，让 学生切实地体会到生活中处处有数学的存在。学生都特别喜 欢划船，教师就可以学生春游为例子:现在学生春游去公园 划船玩，公园里现在只有s只船，每只船上只能承载5个人， 我们有23个人想划船，这样教师可以引导学生根据自己的兴趣自己编题，然后自己列式解出题来。这样的教学方法可以 很好地把生活的气息带到数学的课堂上来，让数学课堂更加 真实生动，让学生主动地投入数学的探究中。

三、让学生感受生活中数学的价值 数学这门学科本身就是一门抽象的、理性的、标准的学 科。知识也很烦琐，如果教师可以把这些抽象烦琐的知识与 生活的情景紧密地联系到一起，引导学生去体验数学的知识 所产生的生活情景，就可以让学生感到原来数学的这些问题 都是生活中经常遇到的问题。这样的教学方法，不仅可以把 抽象的数学知识运用到生活中去，还可以激发学生解决生活 中数学问题的热情，更可以让学生切身体会生活中数学问题 的原型。只有这样，学生才可以体会到在现实的生活中，数 学是无处不在的，从而引发学生对生活更加热爱，对数学更 加充满热情。例如教师在教学有关植树的一些问题的时候， 可以带领学生去观察马路边的树木、路灯等生活中的一些真 实的现象，让学生在生活中切实地体会到间隔的意义。回到 教室后，教师可以让学生自己为校园植树设计一些相关的植 树方案，教师利用这样的教学方法，有助于学生体会生活中 到处都存在着与植树问题相同的数量关系，可以很好地激发 学生的探索欲望，更可以让学生懂得在生活中处处留心观察 数学的存在，并养成从非常平常的生活小事中发现数学规律 的习惯。

四、将数学知识应用于生活中