【学前教育专业管理人才培养策略】学前教育专业人才培养

学前教育专业管理人才培养策略

关键词：学前教育；
管理人才；
培养策略 2016年，我国启动了第二期学前教育“三年行动计划”， 提出了在加大力度建设公办园的同时，努力提高管理水平， 解决好公办园的运行问题。与此同时，根据《国家中长期教 育改革与发展纲要》（2010-2020）》，指明了为了保障学 前教育事业的持续发展，对学前教育专业学生的综合素质有 了更高的要求，不仅应重视专业素质教育，而且需要具备出 色的管理能力。为了响应国家的号召，适应学前教育市场的 需求，各个相关学校对学前教育专业学生的培养目标、培养 机制也做出了调整。但是学前教育专业管理人才短缺的问题 仍然十分突出，学前教育专业毕业生的管理能力相对较弱。

因此，优化学前教育人才的培养方案，大力培养学前教育行 业的管理人才迫在眉睫。

1学前教育的管理内容以及管理人才概述 1.1学前教育的管理内容 学前教育的管理的内容，是指按照学前教育的目的、任务、工作范围和工作程序，包括培养目标管理、教学计划管 理、服务社会管理、教研和科研管理、行政事务工作管理、 各项规章制度管理、教学和行政工作质量管理、人才队伍管 理和园长自身建设以及工作评价与绩效等多方面内容。这些 内容是一个有机的整体，不仅相对独立，又在相互依托、互 相作用，构成了整个学前教育的管理系统。

1.2学前教育管理人才 本文研究的学前教育专业管理人才，指的是有学前教育 专业的学习背景，具有大学专科及以上学历的，具备学前教 育行业的理论知识和专业技能，并且能出色的完成学前教育 机构管理工作的综合性人才。即包括民办和公办幼儿园的管 理人员，又包括早教机构管理人员、儿童文学杂志社的管理 人员、育婴行业的管理人员等等。

2学前教育行业管理现状和问题 2.1行政主管部门管理人员的专业理论知识水平有限 教育局、学前教育行业机构等都是学前教育行政管理机 关，其相关部门的管理人员主要负责传达国家的大政方针政 策，对该地区的学前教育事业进行总体规划和具体部署。因 此，学前教育的相关行政管理的理论知识是其必备技能，是 关系到能否对学前教育行业有效指导和管理的关键因素。然 而，在如今县级以上的学前教育行业的数万名行政管理人员 之中，大多数是“门外汉”，没有学前教育专业的学习背景， 也缺乏相关的实践经验，很难正确、高效的指导当地学前教育事业的发展。

2.2学前教育机构整体管理水平不高，管理人才奇缺 当前，我国学前教育行业整体管理水平不高，管理混乱 成为亟待解决的问题。以笔者所在的吉林省为例，根据资料， 全省大大小小的幼儿园管理人员有数千人，然而大部分缺乏 系统、完备的学前教育管理知识。特别是个体幼儿园和私立 幼儿园之中，各级管理人员很多没有学前教育专业的教育背 景，也缺乏实际教学经验，管理的随意性较强，管理经验和 技巧匮乏。造成了许多幼儿园机构设置、人员配置都不合理， 各种管理的规章制度不健全。甚至在一些偏远的农村地区， 幼儿园仍停留在作坊式的初级运作阶段。与此同时，目前学 校在培养学前教育专业学生的时候，专注于培养学生的舞蹈、 键盘、美术等方面的特长，却时常忽视了教授学生的管理知 识，培养学生的管理能力。在此背景下，一定程度上造成了 许多幼儿园管理混乱，经营不善的局面。

2.3依法治园能力不足 如今，我国正大力开展法制政府建设，从国家层面来看， 我国对学前教育行业的立法和行政指导和管理起步较晚。

1986年，《义务教育法》颁布，标志着我国第一部教育法律 的出台，对教育的依法管理正式起步。近二十多年来，《中 国教育改革和发展纲要》《幼儿园管理规定》《幼儿园工作 规程》等法律法规相继出来，为我国幼儿园教育行政管理的 提供了重要依据和行动方案。然而，我们应清醒地意识到法律的执行环节上还较为薄弱，部分幼儿教师和幼儿园管理人 员的法律意识还淡薄，轻法、厌法的心理表现较为明显。有 法不依、执法不严、违法不究的现象较为突出，非法侵害幼 儿的现状时常发生。

3学前教育专业管理人才培养的策略 加大学前教育专业管理人才的培养力度，是解决如今学 前教育事业种种发展困难的需要，是保障我国学前教育事业 顺利发展的需要。因此，我们必须从多个层面，多个角度出 发，完善学前教育管理人才的培养机制。

3.1瞄准市场需求，明确培养方向 在市场经济体制里面，客户的需求是开展一切生产劳动 的根本出发点。学校在培养学前教育专业学生的过程中，往 往会出现与市场需求脱节的局面，比如大多数学校仍然以培 养幼师的专业技术人员为主要目标，对于学前教育的管理、 营销、产品设计等方面的知识教授过少。然而，幼儿园等学 前教育机构招聘工作人员的时候，除了看学生的特长以外， 越来越看重学生的综合能力。因此，学前教育的相关院校应 该更多的走出校园，与幼儿园、行政管理部门以及家长、学 生多接触，摸清他们的需求，根据市场需求，及时调整人才 培养目标、更正人才培养观念、合理设置课程体系，完善人 才培养方向。此外，还应该进一步细分学前教育专业的培养 方向，不仅巩固原有幼儿师范方向，还应在对用人单位进行 充分调研的基础上，瞄准目前市场需要的人才空缺，增设幼教产品开发、幼教产品营销等方向，并制定单独的课程设置 和人才培养方向，学生可以根据自己的意愿和兴趣，选择不 同的专业方向。这样，既能保障幼师岗位的供应，又能供给 当今行业奇缺的营销、管理以及开发设计等人才，实现与市 场的精准定位。

3.2把培养复合型管理人才作为目标 针对上文所述，在如今学前教育行业的管理人员中，缺 乏专业知识和教育管理理论和经验的占据较大比重，同时工 作责任心不强、观念意识不正确等问题也广泛存在，直接造 成了在实际管理中的各种弊端，严重阻碍了学前教育事业的 发展。因此，要培养学前教育行业复合型管理人才，是解决 上述问题的根源。复合型人才的定义，具体而言就是思想理 念先进、理论知识扎实、做事态度专业的人才。3.2.1思想 理念先进所谓理念先进，是指学前教育管理人才应深刻理解 教育管理工作的本质，并在此基础上形成教育管理的观念理 念体系，作为实际管理工作坚实的指导思想。因此，在日常 教学过程中，一方面要注重传授学生先进的教育教学理念， 让学生既能扎实掌握经典的学前教育管理的经典思想，又能 及时了解最新的研究成果，与时俱进的明白前沿教育理念。

另一方面，还要注重培养学生的创新能力，推动学前教育事 业不断突破。3.2.2理论知识扎实学前教育专业的管理理论 知识，即包括对学前教育事业发展的历史、现状和未来趋势 全面、准确的知悉，又包括学前教育管理方案计划设计、师生活动组织，还包括组织结构设置、相关人才的培养与激励、 相关财务知识等等。因此，扎实的专业知识和管理技巧是学 前教育管理人员做好工作的必备条件。学前教育的管理人员 应能掌握并运用专业的管理知识，促进学前教育管理的发展。

3.2.3做事态度专业态度决定一切，在学前教育专业管理人 才的培养过程中，应注重培养学生的管理职业道德，养成认 真负责的做事精神和积极乐观的性格。同时，还应培养学生 心态的调整能力，能保持在长期的工作过程中，保持健康稳 定的精神状态。

3.3深化学前教育专业教学模式改革 现有学前教育教学体制已经不能适应快速发展的学前 教育事业的需要，深化学前教育教学改革，转变传统的教育 理念、人才培养机制和教学模式，是学校培养高素质学前教 育管理人才的迫切需要，是为学前教育事业提供人才保障的 必然要求，是我国学前教育事业面向市场、面向未来的必经 之路。因此，必须从根本上改革学前教育专业的教学模式。

学前教育管理人才的培养目标是学前教育行业的高层管理 者和创业者，为了使学生在初入职场之时尽快适应职场，顺 利走上职业生涯的发展通道，学校应从以下几个方面进行教 学模式改革。在教学内容的安排方面，打破现在按章节教学 的传统模式，采用单元式、任务型以及模块式结合的教学模 式。将每一个管理模块作为教学单元，并设置相关的理论课 程和实训课程。在教学内容的安排上，教师重点挑选具有代表性的问题和案例，引导学生进行探讨与分析，培养学生独 立自主的思维能力。在学生的课堂管理上，把学生分成若干 小组，轮流作为管理组长，并布置任务让学生分组派代表上 台讲解。这样既能锻炼学生的团队合作能力，又能培养学生 的领导和管理能力。

4结语 在学前教育事业迅猛发展的趋势和背景下，我国的学前 教育人才培养应及时跟上。面对如今学前教育机构中的管理 能力不足，经营混乱的局面，唯有建设高素质的学前教育管 理人才队伍才是根本之策。因此，本文就如何提高学前教育 管理人才的能力和水平的问题进行了初步探讨，以期为完善 我国学前教育人才培养机制提供参考。

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