改善对策【大学英语问题与改善对策】

大学英语问题与改善对策

这种情况造成学校开设的选修课的盲目性，没有深入的社会 需求和学生需求调查，所开的课程偏离实际需求。课程的管 理也没能体现差别化，在课时设定、教学秩序、考核秩序等方面一刀切，致使教学管理流于形式。

2.缺乏必要的选课指导，选课盲目 由于英语选修课个性化强，但选课前缺乏教学目的、适 用方向等方面的选课指导，导致学生选课盲目，没有目标的 选课。很多学生选课首要考虑的并不是出于提升自身需求所 做出的选择，而只是单纯的为了修满学分，有的学生选课看 的是任课教师管理的是否严格，选考试容易通过的老师的课， 选容易赚到学分的课，选课不是为“有用”而选，知识在搞 投机，这样的选课背离了学校开设这门课程的初衷。本文来 自于《吉林广播电视大学学报》杂志。吉林广播电视大学学 报杂志简介详见 3.缺乏合理的审查制度，教学随意 学校对选修课开课教师的资格缺乏考察和审查，对批准 开选修课的教师的教学能力没有科学的评估，致使课程开设 从起点上就处于盲目状态。还有一些教师授课没有事先准备 教学大纲，边上课边备课，备到哪讲到哪，教学内容缺乏内 在逻辑性和系统性和这门课程内在的规律性，老师讲得杂乱， 学生听得混乱。由于学校对选修课的管理松懈，教师上选修 课教学态度涣散，选修课程个性化、专业化的优势完全没有 体现出来，只是形式上增加了新课程，实际上是应付了事的 做做样子，对教学资源造成了浪费，对学生宝贵的学习时间 造成了浪费，甚至有误人子弟的问题发生。考核机制欠科学 严谨。高校英语选修课程通常采用的考核方式是考查和考试。考查一般是让学生撰写相关小论文，考试一般是在期末进行 闭卷或半开卷答卷测试。这两种考核方式各有利弊，考察写 论文往往难于避免抄袭，对于浩如烟海的网络参考资料阅卷 教师难于做到一一辨析真伪；
由于平时的学习不够严肃，答 卷考试就难于严格执行，考试试题应该有相当的难度，否则 一旦查阅试卷缺陷过于明显，但学生平时的学习又缺乏钻研 精神，为使大多数学生可以通过考核，教师在临近期末不得 不做些针对性强的辅导答疑。所以，现有的考核方式并不能 实事求是地测定学生的学习效果，走形式、做样子的问题存 在。

二、路在何方：英语选修课的对策设计 1.更新课程设置理念，探讨课程设置规律 英语选修课是适应经济全球化的英语教学发展的方向 性举措，教学内容必须符合国际社会分工协作对英语交流的 要求。这就是说，开设英语选修课不是图时髦的权益之计， 而是大势所趋。社会分工与协作、科技创新、经济全球化的 发展都是以加速度为特征的，所以英语人才的个性化、专业 化发展是时代的要求，只有客观地把握这一趋势，使课程符 合社会需求，课程才能生存下去并有机会发展成熟，否则， 新课程必定会被社会需求淘汰。因此，必须在英语选修课的 开设上确立战略眼光，彻底摒弃应付局面的态度和做法，使 课程设置理念科学严谨。

2.严肃教学管理，规范选课体系正因为英语选修课不是教学的权益之计，而是学校的正 规教学活动，所以从领导到教师都要严肃对待，真抓实干。

课程开设的准备阶段要有相关的调查研究，调查研究涉及社 会需求、学生需求、师资实力等方面，把这些方面实际状况 的把握作为课程开设的的客观基础条件，让学生不断在学习 的成就感和满足感促动下圆满完成学习任务。要对选修课的 课程设置、选课操作等问题进行规范性研究，并将研究成果 细化为相应的规章制度，这样才能使课程沿着正规的脉络健 康成长。课时的设置要符合课程内容的要求，在教学管理上 教务、教师需齐心协力。这样才能在近期保证教学质量，长 远保证课程的成熟完善。

3.拓展课程广度，开掘课程深度 鼓励教师拓宽教学思路，发挥自身优势和特长，开设多 层次、多类型的英语选修课。课程设置从内容上、难度上和 形式上要有一定的广度和深度，尽量体现语言技能类、语言 文化类、语言应用类、专业英语类等多方面内容；
既要有适 合英语水平较高学生的课程，也要考虑设置适合英语基础较 差学生的课程；
要给学生多种选择，让每个学生都能选修到 符合自身兴趣爱好、认知风格或专业需求的课程。只有在调 查社会需求和学生需求的基础上设置丰富多样的选修课程 才能激发学生学习动机和学习兴趣，提高课程在提高学生修 为上的功效。

4.调动人力物力，创设有利环境开英语选修课的班级可以组织相关课外活动，如组织英 语辩论赛、演讲赛、讨论会等活动，在学生间、师生间增多 英语交流的机会，不断增加进行英语交流的体验。学校相关 部门应在英语选修课的人力、物力、财力及至所有能够提供 帮助的方面给予积极的配合与支持，如多媒体教室为其开放， 播放相关英文音像资料，图书馆采购相关的英文报刊、杂志 书籍等，尽力创设有利于提高英语选修课效果的英语学习环 境。在适宜的学习环境下，教师讲课的积极性和学生听课的 积极性可以双双得到激发，选修课的教学效果也才会有保证。