基于素质教育大环境下的高中英语教学探究|探究环境

基于素质教育大环境下的高中英语教学探究

一、把听、说、读、写作为课堂教学的主要任务 英语的交际能力是英语教学的最终目的，这是英语教学观念的升华。

英语教师应该抛弃旧的教学观念，挣脱考试的束缚，真正把提高学生的语言交际 能力纳入课堂教学计划中。

1.听力的培养 教师在课堂上要尽可能创设英语情境，应尽量用英语教学，使学生在 45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他 们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子 课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈 的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效 果特别好。

2.口头表达能力的训练 听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外 部有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让 学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只 要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一 些短文；
中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；
学习好的学生应 会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师 每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动 过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到英语的过程，因此，为了使学生 有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。安排层次，做到 心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表 达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。

3.阅读理解能力的训练要提高学生的阅读能力，应从培养学生的阅读技能做起。阅读技能包 括速度、理解和词汇。

（1）速度要靠经常性的训练才能达到。让学生做些限时阅读训练是 提高速度的重要手段。训练学生以词组、句子为单位阅读，逐步扩大“识别间距”， 采用跳跃式等方法阅读，能够理解文章意思就行。

（2）在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。老师分 析课文时就应注意这方面的训练。①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的 中心意思；
②抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；
③根据作者的表述，判 断其意图、目的；
④注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对 文章的理解；
⑤根据上下文语境，领悟生词含义；
⑥抓住对某些连词、副词的理 解，正确判断文章的逻辑关系。

（3）词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富， 阅读速度就越快，理解也会更容易、更透彻。

4.书面表达的训练 写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言 能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉 语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错 误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练 来达到这个目的。

二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性 1.营造活跃的课堂气氛 课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根 据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以 及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋 点，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到最佳境界。

2.帮助后进生融入课堂活动 学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与 老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至 个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他 们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问 题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他 们到达胜利的彼岸，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进 而对英语学习失去兴趣和信心。

三、适时提高教师自身素质 “工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教 师自身素质的提高是极其重要的。首先，要有健康的思想素质，把实施素质教育 看成是时代的重托。其次，教师的业务素质的高低直接关系到英语教学水平的高 低。业务素质包含两方面：英语专业水平和教学能力。英语教学要达到全面提高 学生的语言交际能力的目的，教师在听说读写几方面都应有较高的水乎。刀不磨 不利，教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息， 充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。在教学方面，加 强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结教学中 的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。

（责任编辑李翔） 来源：读写算·素质教育论坛 2016年12期 作者：张彦晖