环境创设技能大赛_农业资源与环境专业专业技能大赛的设计与实践

农业资源与环境专业专业技能大赛的设计与实践

一、前言 教育部在《关于普通高等学校本科专业计划的原则意见》中就明确要求“要 处理好理论教学与实践教学的关系，要加强理论联系实际，不断地丰富实践教育 教学内容、方法和途径”[1-2]。实践教学不但能够提高学生的实际动手能力、观察 和分析思考问题的能力，更重要的是可以巩固学生的理论知识，因此实践教学也 是加深理论认识和巩固理论知识的有效途径，根据前沿学科技术发展以及行业和 社会的需求。及时更新实践教学内容的同时还应培养学生科研思维和团队精神 [3-4]，因此有必要对现有大学生技能大赛内容进行重新评估和调整，确立创新型 的专业技能大赛模式。

二、背景与现状 土壤学是面向我校农学、林园、经贸、水利等学院开设的一门专业基 础课程，也是我院农业资源与环境专业的主干课程，在该门课程的实习过程中， 因为时间短，部分老师注重于土壤野外调查基本方法的讲解和课堂知识验证，对 于野外调查的动手操作能力的培养有所欠缺，为解决传统实习模式的弊端，提高 教学质量，达到良好的教学效果，因此建立了“土壤学”实习教学体系，即采用调 整实习组织形式、强化野外教学和室内教学的结合、合理利用教师资源以及改变 考核方式等手段，因此举办学生实验技能大赛，可以增强学生专业知识的融汇贯 通及实际动手操作能力，激发学生的实验兴趣。

三、研究内容 (一)前期准备工作 2015年3月，经过多次讨论最终确定大赛内容、方案，决定将以前单一学科的土壤学技能大赛调整为多学科、多人组合式的团队参赛模式。模式要求 每个团队限报3人，需有团队名称，专业不限。大赛内容为GPS定位、草地样方 调查、土壤样品采集、测定。大赛方案确定后于4月份确定大赛需参加的教师及 各位教师的分工，并要求各专业负责人制定大赛的评分细则。5月初将大赛通知 发于网上，在农资、环境、生态、地信、林学、设施等的本科生班里向学生进行 了大赛宣传，同时在校园里张贴海报进行宣传，最终确定了来自4个学院，共16 个组48人自由组合后的参赛团队，参赛学生涉及的学院有草环、林园、水利、科 技学院。

(二)大赛内容 大赛内容分为四个板块，包括室外定位、草地调查、土壤样品采集及 含水量的测定、报告的撰写。

1.室外定位 参赛小组能够按照要求将调查点位的名称和位置输入GPS，并能够利 用GPS进行导航，在规定时间内准确的找到指定比赛场地。

2.草地调查 (1)草地植物群落特征的测定 考察的内容为布设一个1m×1m的样方，完成样方群落平均高度及盖 度(需要有照片验证)的测定后，对样方的植物按照科属(需要有照片验证，并采集 相关标本)进行识别，同时进行高度、盖度、密度及生物量的测定。

(2)草地植物科属优势度的计算 以科属代替植物种进行SDR4的计算，并对群落进行命名，完成草地 调查表格。

3.土壤样品采集及土壤含水量的测定 要求参赛小组在指定地点，按照要求，采集一定量土壤样品放入已知 质量的铝盒中，盖好盖子返回实验室。在实验室内采用酒精燃烧法测定土壤含水 量。4.总实验报告的撰写 要求将有调查地点经纬度、植物鉴定结果、土壤采样方法以及土壤含 水量的测定结果，按照要求完成实验总报告的撰写。

(三)比赛规则 参赛的18个队分为3组，每组6队同时进行。室外定位、草地调查、土 壤样品采集及土壤含水量的测定需要在90分钟内配合完成，室外定位的同学需配 合其他两位同学的样品采集，报告的撰写需三名队员相互配合完成。

四、实践效果与经验 (一)效果评估 前期各专业的调研发现，农大的毕业生理论知识扎实，但动手实践能 力较弱，团队意识淡薄。鉴于此，我们开展了本次农业资源与环境相关专业技能 大赛，目的是培养一支高水平的操作人才队伍，从而引导新疆农业大学在校学生 提高学生的动手能力，激发学生掌握专业技能的热情，使理论学习真正转化为专 业本领，进而培养出一批高专业素质的应用型人才，以符合社会的真正需求。

1.对实操比赛项目的评分细则及真值的确定做了细致的分析确定 大赛组委会对比赛项目的具体评分细则进行了充分的讨论规范，以保 证大赛的公平和公正，并且每位评委老师对各个比赛项目进行了预实验，得到了 相应的实验结果，为比赛的顺利进行奠定了坚实的基础。

2.集中组织安排比赛日程 由于本次比赛时间短、参赛选手多、任务重等特点，打分方式包括计 时与计分两种方式，所以在比赛日程安排上，我们利用休息时间，对参赛选手进 行了技能操作的培训，并安排周末集中比赛，从而保证了本次比赛的顺利进行。

3.学生的素质显著提高 技能竞赛在草环学院资环楼前举办，参赛选手全部坚持到比赛结束， 操作认真，精神面貌较好，并且取得了优异的成绩，体现了我校学生顽强拼搏的 精神，具备了较高的专业素质。同时，团队意识得到培养。本次技能大赛的另一个考核要点就是强调队员之间的协作意识，针对我校学生团队意识较为薄弱的事 实，重点强调团队协作的重要性。通过对赛后选手的回访中发现，有些队伍由于 团队之间协作出现问题，导致成绩不理想，在三项技能考核中，团队之间的协作 比较好的团队往往能够取得更好的成绩。

(二)经验不足 1.经验 (1)精心筹划，缜密布署 本次“疆盈杯”技能大赛，由于老师的日常教学还没有结束，任务量大， 参赛选手多，比赛日程紧张，为了保证本次技能竞赛的顺利进行和比赛的科学、 严谨、公平、公正，组委会利用课余时间，对比赛方案、培训方案、评分规则、 预实验结果的获取、布置场地等工作进行了充分论证，我们在借鉴以往全国大赛 方案的基础上，还根据我校的具体情况，精打细算，节约了比赛成本开支。所有 工作都先有计划，后又实施，有序进行，从而做到了缜密布署，精心筹划，严谨 实施，并且确保了大赛的高效、实效、公平运作。

(2)分工合理、团结协作 比赛筹备过程中，同学与所有老师积极沟通，尽可能克服困难，保证 了大赛的顺利进行。比赛中，草业与环境科学学院全部学生会成员参加，分工负 责，密切配合评委老师，为比赛的成功举办做出了积极的贡献。

(3)赛程集中、评价合理 比赛形式为团队比赛，比赛内容分为四个板块，包括室外定位、草地 调查、土样采集及含水量的测定、报告的撰写，比赛过程中每组参赛团队配备两 名评委老师，分别对实验操作进行打分。本次比赛的评分方式为实验操作占70%， 理论部分占30%，充分体现了专业教育中实践动手能力的重要性。比赛结束后， 评委们分别对理论和实验操作比赛的结果进行了评阅，最终评选出一等奖1名， 二等奖2名，三等奖3名。

2.不足 (1)团队协作意识不强这次技能大赛的重点是考核团队，不记单项成绩，有些团队还是因为 个别团队成员发挥不佳从而影响团队整体成绩，反映了有些学生的协作能力还有 待提高，主动性不强，应变能力和动手能力较弱，因此还需要坚持不懈地将此类 技能比赛活动深入开展下去，提高学生的团队意识，加大学生技能培训力度，为 培养高素质的操作应用型人才而努力。

(2)评分细节仍需细化 通过此次比赛，我们也认识到了自身的不足，包括评分细则和评分标 准不够完善，还需要进一步规范与细化，为以后的专业技能大赛提高借鉴和经验。

(3)参赛对象要求要更明确 由于此次面向对象是全校在校的本科学生，但是由于专业的限制，加 之宣传力度不够，参加的学院并未完全覆盖所有拥有农科类专业的学院，这需要 在2016年的技能大赛中进行重新考虑;
另外，本次参赛学生大部分都是大二，大三学生，专业知识相对欠缺。

因此，我们对参赛的大二，大三选手在理论知识和实操能力方面进行了培训，在 对学生的理论知识培训的基础上，由专业教师对学生的各项实验技能操作进行了 培训，各团队都进行初步实战演练。虽然各参赛团队学生均接受了培训，但由于 其对专业知识的掌握程度存在一定差异，理解接受的程度有所不同，导致实验操 作中还是出现不少问题，因此在2016年的综合技能大赛需要考虑到报名对象年级 的限制，尽量考虑选择学习过相关课程的年级和专业中进行普选参赛学生。

五、结语 通过参加专业综合实验技能大赛可以调动学生学习的主观能动性，教 师还可将竞赛活动视为生动的教学案例，从大赛中发掘出新的教学方法及模式， 学生参赛的经历更能提高他们日后面对新问题、新情景时的应变能力及其适应社 会的能力[5-7]。本着“学校主办，专家主导，学生主体，全员参与”的原则，大赛 立足实践操作、拓展学生能力，增强大学生的科技创新精神、增强大学生间的相 互交流，培养学生的团队协作能力]，从而进一步提高农业资源与环境专业本科 生培养和教学质量。

作者：姚芳 李宁 李志强 武红旗 孙宗玖 贾宏涛 来源：亚太教育 2016年20期