中学数学教学的有效性策略 有效性策略

中学数学教学的有效性策略

【关键词】中学数学；
课堂教学；
有效性；
策略 有效性是课堂教学的生命，课堂教学必须重视学生的学 习效果。教学过程的完成不代表学生学习活动的结束；
教学 任务的完成不能就此说明教学质量的达标。重视教学效果， 提高教学的有效性是每一个教师必须认真思考的问题。

一、突出学生主体地位，发挥学生主观能动性 学生是学习的主人，所有的教学是设计都要结合学生的 实际，一切的目标都要在学生那里得到落实，这样的教学活 动才是有效实践。学生只有努力学习，主动探究，感知数学 知识，研究数学问题，真正发挥自己的主观能动性，才能真 正把知识内化为自己的素养，才能不断培养自己的分析和解 题能力。中学数学教学应该首先了解学生的数学基础，提高 教学的针对性，让学生能够真正愿意学、听得懂、学得会。

为此，中学数学教师一定要突出学生的地位，让学生在课堂 上有更多的自主学习机会和展示舞台，为他们留下更多的自 主学习时间和发展空间。让学生在学习中更好地进行自主研 究，感知基本的知识理论，掌握一些基本的定理和定律，研 究例题和定理的关系。学生在自主学习中就会发现问题，找 到不足，学习才有突破性，教育才有针对性，课程教学才能突出重点和难点，学生能够高效学习。很多时候，教师的主 宰课堂让学生失去了很多的自我学习和自我发现的机会，也 失去了很多的自我提升的能力。教师需要结合学生实际，敢 于放权，让学生成为学习的主体，成为课堂的主人。教师通 过适当的引导、启发和鼓励，让学生在能够结合所学知识， 拓展自己的思路，找到解题的方法，以此来更好地锻炼综合 能力，真正培养他们的学习能力，让学生能够有效学习、高 效学习。

二、制定科学合理的教学目标，突出教学的针对性 教学需要围绕教学目标来教学实践，目标明确，才能教 学有效；
目标合理，才能做到高效。中学数学教学一定要制 定科学合理的教学目标，很多时候，教师的教学目标不够明 确，学生的学习目标也不够明确。每次上课之前，教师没有 结合学生确立明确的教学目标，课后不知教学目标完成的质 量，完成教学任务等同于完成了教学目标。学生上课没有明 确的目标，只能被动地跟着教师的节奏，服从教师的安排。

上课结束后，不知完成了多少学习目标，也没有明确感知今 天的收获。有些教师在写教案、编制学案时，也列出了教学 目标和学习目标，很多时候没有认真研究目标，也没有深究 教学目标在教学过程中如何体现，在学生学习过程中如何得 到落实，造成目标和实践相脱节。因为这些所谓教学目标和 学习目标都是从教参上直接抄录过来了，没有深入研究，更 没有结合学生实际进行优化重组。为此，中学数学教学一定要目标明确，一定要制定科学合理的教学目标，认真研究学 生的基础和层次，针对不同基础学生确立不同的教学目标和 学习目标。平时观察学生的学习习惯，研究学生的基础，参 考他们的考试成绩，为学生做好整体定位，再对学生进行科 学分层。城市中学和农村中学相比，有着很大的差异，结合 学生整体素质确定目标层次，结合班级不同学生的基础制定 不同的教学目标。教学过程，根据不同基础的学生，实施不 同的教学方式和方法，依照教学目标，突出教学的针对性， 确保教学的有效性。

三、营造和谐融洽的课堂气氛，创造积极向上的学习氛 围 对于中学生来说，学习还是一项集体性思维实践活动， 他们没有养成良好的学习习惯，缺乏一定的自我管理和约束 能力，学习很容易受到外在因素的影响。中学生的情绪化明 显，很多事情不够理智，情绪影响他们的学习兴趣和学习效 率，如果感到课堂和谐融洽，就会喜欢上课学习；
如果课堂 紧张压抑，就没有学习热情。学生感到老师和蔼可亲，就会 喜欢上这个老师的课，就会爱上这门学科，就会投入更多的 精力研究和学习。为此，中学数学教师一定要重视课堂气氛， 营造和谐融洽的课堂学习氛围，创造积极向上的学习环境， 让每一个学生能够在课堂上兴趣很浓，热情高涨，积极思考， 大胆发言，勇于表现。形成积极主动的学习气氛，每一个学 生都能够在大家的感染下，研读教材合作探究，相互质疑，能够找到更多的解题思路，掌握更多的学习方法，培养他们 的数学学习思想，锻炼他们的思维能力，培养良好的思维品 质。教师给予学生更多的鼓励和表扬，以欣赏的眼光看待学 生的学习和进步，让学生在学习能够找到更多的成就感和满 足感，能够得到老师的肯定，发现学习的价值和意义，以此 培养他们的学习自信，感知数学学习的快乐和收获，促进学 生的全面发展进步。

四、优化数学课堂组织结构，突出课堂教学效率 课堂是学生学习的主阵地，是学生学习数学知识、培养 综合能力的关键，教学结构安排和教学环节设计做好充分优 化，让学生能够积极参与，提高学习效率。数学教师重视课 堂导入，结合教学内容和学生兴趣，做到激趣导入。让学生 能够一开始就喜欢上学习内容，就能充满期待，课堂上能够 积极参与，热情合作，高效学习。适当安排学生的自主学习 与合奏探究，让学生在学习中能够更好地发现自我、展示自 我、锻炼自我，真正掌握学习能力，学生也就高效学习。注 意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、 难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织 课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点， 其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲， 但要指导学生自学完成。当课堂容量不大时，可安排学生分 析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂 结构紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学的效率。总之，中学学生教学立足学生实际，重视教学的有效 性，帮助学生掌握基本的数学知识，培养他们的数学思想、 数学思维，锻炼他们的数学应用能力，真正培养全面发展的 高素质人才。

参考文献：
[1]魏兆轩.中学数学课堂的“生本学习”模式的应用[J]. 理科考试研究,2015(24). [2]夏福新.中学数学实践教学初探[J].新课程(中 学),2015年01期.