故事教学策略在小学美术教学中的应用 小学美术教学策略

故事教学策略在小学美术教学中的应用

摘 要：
故事教学；
教学策略；
小学美术；
应用 1 基本概念的界定 1.1教学策略的定义 教学策略是在教学思维的指导下形成的方法模式，是基 于教学目标而制定、并付诸于教学实施的整体方案。教学策 略主要涉及到：教学实施过程的教学思想、教学方法以及相 关手段。

有效的教学策略能够达到良好的课程效果。因为教学并 不是单方面的，除了老师的教，还有学生的学。学生能够在 老师的指导下积极主动地去学习、更好地掌握知识，这是教 学策略有效的具体体现。可见，教学策略对于教学效果是至 关重要的。

1.2 故事教学的内涵 通俗一点讲，故事教学就是借助于故事进行美术教学。

美术老师针对具体的教学任务与目标，运用故事创设情景， 通过生动有趣的故事情节，组织并指导学生进行美术实践。

可见，故事教学主要是抓住了小学生们爱听小故事的特点，让孩子们在快乐中学习、在快乐中思考，更好地掌握美术方 面的知识。

2故事教学策略融入小学美术课程的实践分析 小学生天性好动、对于新鲜事物有着极大的好奇心。

教师将故事融入到小学美术课程的教学中，可以借助于故事 情节，让知识点化难为易，提高教学效果。

2.1美术课程教学的准备阶段 美术课程教学的准备阶段是需要花费精力、时间去好好 准备的阶段。首先，老师应该对课程的内容、目标、重点、 难点等有个全面的了解，并以教学内容为中心精心编写或者 选择故事，做好课堂教学的情景预设，该阶段是确定选择何 种故事以及怎样进行故事教学的重要阶段。

其次，教师要为美术课程的教学准备好自己的教学用具 以及学生的学习用具。其中，教学用具除了一些多媒体教学 设备外，还包括故事教学相关的布置工具，比如：头饰、音 乐、挂图以及场景挂饰等。学习用具包括美术绘画工具（铅 笔、油画棒等）、教材以及学习资料等。

另外，该准备阶段的另一重要任务是进行教案的设计， 这是故事教学策略能否在美术课程教学中发挥作用的关键 环节。教师应该对课程内容进行梳理后，对课程教学进行系 统性的规划，设计出合理的教案。

2.2故事教学策略的导入阶段 教师希望在美术课程的教学中激发小学生的学习兴趣，导入环节很重要，这就好比歌唱家定调，第一音是否定准极 其重要。上好一节美术课也是如此，老师要力求在上课的一 开始就把学生牢牢地吸引住，用独特的故事创设情景的导入 方法抓住小学生们的注意力。教师可以进行声情并茂的故事 讲述，起伏跌宕的故事情节，再配上生动有趣的故事画面， 就能够让孩子们分散的神经一下子集中起来，并融入故事角 色。

需要注意的是，故事教学策略的导入也是有技巧的。美 术教师必须准备好课堂预设，掌握课堂进展情况，避免在创 设故事情节导入环节遇到突发情况而不能很好地应对，比 如：故事的导入让小学生们兴奋过度而不能很好地控制住课 堂秩序；
故事情节过于拓展而与教学内容的关联性相去甚远， 导致不能很好地完成教学任务。总之，故事教学策略的导入 必须以教学目标与内容为中心，并不是单纯地取悦孩子们。

2.3美术课程的具体讲述阶段 美术课程的具体讲述阶段是一堂课的主体，体现了知识 技能、过程方法、知识传授与体验等各个方面。该阶段也可 以采用故事教学，分为两种教学模式。其一，教师可以完全 以故事情节为主线，帮助学生回忆故事情节，指导学生进行 绘画创作。其二，故事教学策略作为讲述阶段的辅助教学手 段，巧妙化解课堂突发事件。

该阶段的注意点是：美术课堂中的故事教学并不只是教 师在单纯讲故事，也不是机械式的问答，而应该是让孩子们在教师的引导下，融入故事情节，从而激发创作火花。教师 通过造型语言、技能技巧将美术课程的主要知识点与创设的 故事情节有效融合，这才是重点。

2.4美术课程的最终评价阶段 评价阶段对于任何一堂课都是必不可少的。教师借助于 故事教学策略，让孩子们积极参与之后，应该给他们及时有 效的反馈，这样可以肯定小学生们的成绩，也让他们拥有更 强的自信心。评价方式可以是多样化的，比如：让小学生根 据绘画作画，通过讲故事的方式进行自我评价；
教师根据学 生们的创作结果进行形成性评价；
学生自评与同学间的互评 相结合。

一般情况下，小学生们在积极创作绘画后，都乐于分享 自己的成果，更喜欢自评方式。具体的方法是：让每个学生 主动地讲述自己的绘画作品，教师应该对其作品给予肯定， 给予鼓励。如果发现有不足的地方，可以以和蔼、平等的口 气与之交流，如：“你画得真棒，老师能提一点小小的意见 吗？这样你下次画得会更棒哦！”，这样的语气互动会让小 学生倍感亲切，更容易接受意见。当然，坚持做好每个环节， 不仅需要教师对于小学美术教育事业的热爱，而且需要教师 有来自于内心的对孩子们的爱。

3故事教学策略融入小学美术课程的教学反思 教学反思对于教师今后教学质量的提高是很重要的。故 事教学策略的应用过程中不可避免会遇到一些随机事件或者突发事件，教师应该在不断的教学反思中总结经验，从而 更好地改进故事教学。教师进行自我教学反思的方法有教学 日记、教育叙事等，当然也可以通过借鉴优秀课例等方式进 行总结。

美术教学的整个环节应该让学生更多地去体验、去参与， 如果学生对美术不能很好地感受，对美术造型语言没有足够 的认知与训练，美术能力就不会有明显的提升。教师根据学 生的课堂反映和绘画作品，可以有效反思课堂引导是否得当， 绘画作品是否理想，学生的学习兴趣是否高涨等等。如果教 师在美术课程教学中采用了故事教学策略，但发现学生的最 终绘画作品与故事没有关联性，或者故事重点不突出，那么 就有必要思考一下，选取的故事是否得当，故事讲述的方式 是否合理。如果小学生们在教师的故事创设情节引导下很好 地完成绘画作品，且表现比较丰富，学习情绪较往常高涨， 就很有力地说明故事教学策略在小学美术教学的应用中发 挥了它的价值。

参考文献 [1]薛红艳. 关注故事教学,提高活动有效性——“耳朵 上的绿星星”课例研讨与评议[J]. 早期教育(教师版), 2010,(04) . [2]尹少淳.美术教育学新编.[M].北京:高等教育出版 社，2009.