[如何调动学生《基础会计》的学习兴趣]

如何调动学生《基础会计》的学习兴趣

摘 要：
教学；
调动；
兴趣 《基础会计》是会计学专业必修的基础课。该课程 比较全面地阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能， 为会计专业后续课程的学习打下基础。该课程专业概念抽象 难懂，课程内容具有较强的系统性，这会给初学者造成一定 的障碍，往往使人感到枯燥乏味、不易入门，其教学效果的 好坏关系到以后一系列专业课程教学的成败。因此，教师必 须把兴趣培养作为提高教学质量的重要因素。笔者在教学中 作了以下尝试，收到良好的教学效果。

一、上好第一课，调动学生的学习积极性 要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度 上来自于好奇心和好胜心。因此，要力争上好第一课，在第 一堂课中笔者一般从以下几方面调动学生的学习积极性，帮 助学生跨上专业学习的第一个台阶。

1、利用学生对新学科的新奇感，不失时机地将会计在 现代经济管理中的地位和功能向学生一一说明，变好奇心为 求知欲，变畏惧为兴趣。2、引用现实生活中反响较大的经济案例，让学生意识 到会计人员的职责及其肩负的神圣使命，从而激发其学习情 感。

3、针对学生的实际情况，指出作为未来会计职业的 从业者需要掌握哪些专业技能，具备怎样的职业素质，帮助 学生在思想认识上将会计职业与自身发展联系起来，树立自 信心。

4、展示历届学生的学习成果，鼓励学生也能和他们 一样成为一名专业能手，以此激发学生积极向上的动力。

二、运用启发式教学法，增强教学的互动性 1、在传统教学中，学生被动接受知识，主观能动性得 不到应有的发挥，求知欲和好奇心就会荡然无存。为此，教 师要注意启发式教学方法的运用，通过设置疑难问题，创设 问题情境，激活学生的思维兴趣，激发其探求知识的好奇心， 启发式教学的运用，可以打破平铺直叙的授课方式，使课堂 教学动静相生、起伏有致，使学生的主体地位得到很好的体 现，同时，可以培养学生的会计应用能力。

2、在操作性教学环节上，让学生动手操作，教师手把 手地教，并及时将优秀成果向大家展示，恰到好处地表扬赞 许，鼓励先进，鞭策落后。这样有利于建立平等民主、融洽 合作的人际关系，让学生在欢快、轻松、舒适的气氛中愉快 地接受教育，体验到成功的乐趣，学习兴趣自然会大大提高。

三、巧妙点拨，化难为易会计教学要善于挖掘教学内容中的生活情境，让会计知 识贴近生活，感受到会计的趣味和价值，体验到会计的魅力， 引起一种学习的需要。对于一些不易理解的抽象概念，多举 一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果 比复述课本10倍更起效。例如，笔者在讲授借贷记账法的具 体应用时，把全班分成资金筹集业务组、生产准备业务组、 产品生产业务组、产品销售业务组及财务成果业务组，每一 组的成员又封上不同的职务，那么在每一个阶段每类不同身 份的人发生的业务怎样编会计分录，怎样登记账凭证，通过 身临其境的感受将抽象概念解释得一清二楚，使学生有茅塞 顿开的感觉。

四、注重课堂教学与实践教学相结合 1、教学实践。将教材中纯文本的的经济业务内容转 化为实践性资料，主要是采用演示法。会计学科的演示教学 是一种通过现代化的教学手段演示和讲解专业知识、实务操 作过程的实践性教学方式。如把原始凭证、记账凭证、会计 账簿、会计报表结合教学内容，进行幻灯演示教学、多媒体 教学课件演示教学等，在多媒体教学中将前后的学习内容有 机的穿插起来讲解。这样教学，学生不仅掌握了会计凭证的 内容，掌握了填制会计凭证的技能，还复习了会计账户的内 容，大大提高了教学内容的直观性和生动性。

2、练习实践。在实践教学中，学生的练习和作业也要 尽可能充满实践性。教师进行实操演示后可由学生模仿，在做练习时也尽量采用具体凭证进行，可在当节课评比，促使 学生自觉学习。通过对实践性资料的练习，可扩大学生接触 面，强化学生识别、理解和分析原始凭证的能力。在做作业 的过程中进行实践性业务操作，不仅能使学生掌握各类经济 业务的会计处理知识，而且使学生明确在实际会计工作中对 某一笔经济业务应该使用哪种会计凭证，需要几张会计凭证 才能完成，并掌握填制会计凭证的技巧。

3、全面模拟实习。模拟实习一般在校内会计模拟实 验室进行，它以一个企业一个生产经营周期的基本业务以及 前期有关资料为基础，利用会计凭证、账簿、报表模拟企业 财会部门会计实务处理，是一种全面性、系统性和综合性的 实践性教学。有了平时课堂教学的实践性教学作铺垫，进行 校内模拟实习时，学生的实习兴趣不再停留在如何识别原始 凭证和如何使用会计凭证等实践性资料上，他们的兴趣会根 据学习任务和目标转变为如何全面地、系统地、综合地运用 课堂上的基本原理、方法和技能进行实务操作，以此来检验 自己实务操作的适应能力、职业判断能力和综合分析能力。

总之，在《基础会计》教学中，根据学生的具体情况运 用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使教学效果不断提高， 使学生扎实地掌握会计基础知识，为学好会计专业其它课程 奠定良好地基础。

参考文献：
[1] 王箐华 刘政伟 大学会计教育的二维教学法[2] 刘尚林 高职会计专业实践性教学的改进 [3]唐耶夫 改革教学方法，促进学生主体性发展