初中数学 在初中数学新教材教学中的方式创新

在初中数学新教材教学中的方式创新

下面我谈谈在新教材教学中的几点体会。

1.给学生充分探索和交流的机会 强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学 习方式，即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交 流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交 流、反思等活动。为改进数学学习方式提供必要的保证。

教材在提供学习素材的基础之上，依据学生已有的知识 背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的学习机 会，如“做一做”“想一想”“议一议”等栏目。同时，我 们要求学生通过自主探索及与同伴交流的方式，经历新知识 的形成过程，包括归纳法则、描述概念、总结学习内容等。

章后的回顾与思考、总复习也以问题的形式出现，以帮助学 生通过思考与交流，去梳理所学的知识，建立符合个体认知 特点的知识结构。

2.创设生活性问题情境，体验数学源于生活 数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速， 化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。” 这是对数学与生活的精彩描述。

数学来源于生活，脱离生活的数学是没有魅力的数学。

《新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境 ……”因此，我们的数学教学应该联系生活、贴近生活，让 学生熟知、亲近、现实的生活中的数学进入课堂，使学生产 生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生积极动手、动 口、动脑，主动探索知识的形成过程，进而体验到数学问题 就在自己身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩， 激发学生学习数学的兴趣。

如在《同类项》教学中，我拿出三小袋硬币，问：“哪 些同学能帮助老师数数这里一共有多少钱？谁能数得又快 又准呢？”学生的手一下子都举了起来，都希望能帮上老师 的忙。有的学生把1角的硬币10个10个地数，把5角的硬币2 个2个地数；
有的学生先把硬币分类，一堆一元的，一堆5角 的，一堆1角的，然后分别数出每一堆的数量……接着我又 问：“如果是满满一罐，你会怎样数，你会选择哪种数法？” 然后引入整式中类似的分类——同类项，学生感觉合并同类 项和数钱是一个道理。课堂上学生兴趣盎然，气氛轻松活泼。

学生在现实情境下进行学习，可以激发学生的联想思维， 激发学生学习数学的兴趣与好奇心，有效地消除学生学数学 的恐惧感。不仅能调动学生学习的积极性，而且能培养学生 解决实际问题的能力，进而使学生体会到数学的价值和力量， 感受到数学迷人的魅力。

3.在初中数学课堂教学中开展有效合作学习 3.1自主探究，问题质疑。教师给出自学提纲，让学生根据提纲阅读教材，了解教材的重点、难点，使学生对本节 课的新知识有初步的认识。在阅读时，学生要边看边思，反 复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形 成过程。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以通过“互 相质疑，合作解疑”的方式，小声议论，互相启发，取长补 短，在组内开展合作学习。组长协调好组内成员的学习活动， 梳理出一些有困惑或有难度的问题，通过小组合作讨论在见 解上达成共识。若仍不能解决，则由记录员整理好，准备在 全班交流中提出来。

3.2合作交流，解惑释难。对各小组自学中存在的困惑 不解的问题，以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要 急于作出讲解和回答，要针对疑惑的实质给予必要的“点拨”， 让学生调整自己的认识思路，让组间学生相互讨论，生生合 作，各抒己见，互相探究，集思广益。通过再思、再议达到 “通”的境地，解惑释难。对积极发言的学生予以表扬，对 有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，既调动了学生参与教 学的积极性，促进学生创造性思维能力的发展，又培养了学 生表达问题、展开交流的能力和合作精神。

3.3师生小结，拓展迁移。课堂小结应该由师生合作进 行，先让学生谈体会、谈心得，谈学习中应注意的问题，教 师再给予指导意见。学生相互交流学习体会，往往能找到知 识和方法的关键点，更易于被同伴接受，同时也体现师生合 作贯穿于课堂教学的全过程。通过师生小结，从而达到对所学内容进行归纳整理，巩固深化的目的。并在此基础上，通 过复习、练习、巩固、测试等手段，及时反馈、及时评价、 及时矫正。让知识可拓展，让思维能迁移，做到概念清晰、 知识准确、方法灵活、运用自如，全面实现教学目标，有效 提高教学质量。

4.写好初中数学案例 4.1主题。案例要有一个主题：写案例首先要考虑我这 个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变后进生，还是强 调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论，或者是观 察学生的独立学习情况，等等。或者是一个什么样的数学任 务解决过程和方法，在课程标准中数学任务认知水平的要求 怎么样，在课堂教学中数学任务认知水平的发展怎么样，等 等。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究 性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面 临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应 该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。