推进高中英语新课程提升英语运用能力 新课程高中英语听力

推进高中英语新课程提升英语运用能力

一、充分认识英语教学的新特点是首要任务 首先，英语教学要着眼于全面发展。新一轮课程改革的 最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教 育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该 相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都 有自己丰富而独特的内心世界。教师要充分发挥学生的主体 作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力， 为学生终身学习打下基础；
要注意激发和培养学生的学习兴 趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好 的学习习惯；
还要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在 学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首 位，而忽视了学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、 严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。

作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。英语 教学一定要注重心理因素和英语文化背景，这不仅是影响英 语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人 只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与， 善于配合，乐于进取，才能对英语学习保持一股持之以恒的 热情与动力。同时还要指导学生选择正确的英语学习策略。

学习方法（包括应试技巧）就是充分运用智慧和智谋，也就 是讲究学习策略。现在我们教学提倡以学生发展为本，提倡 备课要备学生，提倡教给学生学习方法，实质上就是要讲究 英语学习策略，从而提高学习的效率。

其次，掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓的语 言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能 综合运用的能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技 能；
说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语 言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提 高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学 习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大 量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。同时，学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助 的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课， 并不是说我们就不必学语法。学习英语掌握必要的英语语言 基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部 分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基 础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知 识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生运用英语的 能力，有人就认为是不学习语言基础知识，把知识与能力对 立起来，这种认识显然是不对的。

二、合理使用新教材是基本要求 高中英语教学大纲指出：高中英语教学应“侧重培养学 生的阅读理解能力”。近年来的高考英语试题也加大了阅读 量，注重了对学生阅读能力的考查。因此，高中英语教学就 更应重视对学生阅读能力的培养。然而，教师在教学中不能 仅靠补充课外材料来强化对学生的阅读训练，更应充分利用 好新教材，注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正 确的阅读方法，提高学生的阅读能力。那种认为现在的英语 课时安排，仅能进行精读教学，没有时间进行阅读训练的观 点是极为错误的。其实正是因为课时有限，我们才更应科学 合理地安排教材中的阅读教材部分进行精读、泛读训练，只 有这样，教师教学中的那种紧迫感和对教学效果的不踏实感才能得到改善。具体来讲有以下两点：一是要做到精泛有序， 这样可以缓解因平均用力带来的匆忙，又可以使教学内容有 增无减，从而加大学生的语言实践量；
二是要做到让知识在 精泛教学中得以系统化，也就是说，先通过精读材料让学生 获得对知识的感性认识，随后启发学生使知识系统化，最终 让学生在泛读教学中巩固和拓宽所学知识。

三、提高教师素质是用好高中英语新教材的关键 （1）充满爱心、富于平等和民主精神 ①爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力 量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给学生，献给教 育事业。这种爱是理智的，它既具有父母对子女的爱，又不 存在偏爱与溺爱，不存在迁就和姑息。

②处理好教师的角色和师生关系。教师已由教学中的主 角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的 学生发展的促进者。

③创建民主平等的班级生活。在班级生活中，教师应与 学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动 让学生逐步体验到关爱，同时受到激励，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度。

④营造积极互动的课堂生活。通过情境创设，使学生产 生强烈的探究兴趣和欲望。引导学生自主探索，合作交流， 充分展示自己的思维方法及过程，增强合作意识，提高交际 能力。

（2）勤于学习和反思 在教学瞬息万变的今天，教师必须不断丰富自己的内涵、 增强自己的业务技能。同时进行相应的教学反思。新课程非 常强调教师的教学反思。教学前的反思使教师全身心地投入， 使教学成为一种自觉的探索；
教学中的反思使教学少走弯路， 取得事半功倍的效果；
教学后的反思使教学更趋理性化，使 教学经验理论化。

（3）具有社会责任感 教育不仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生积极 的生活态度和生存心境。作为新课改中的教师，应该非常关 注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。面对 风云变化的世界，如果教师整天关心的是名次、分数，学生 的心胸怎能开阔？新课堂教学的特点是充分体现学生的主体地位，让每一位学生都成为学习的主人，做到人人参与活 动，人人健康发展。因此，在新课程改革中，每一位教师都 应把握自己，找到自己的位置，才能收到“双赢”的效果。

四、形成学习策略是终身学习的需要 过去我们的教师在教学中基本上不重视对学生学法的 指导，教师只管教，学生只管学。学生普遍习惯于跟着老师 走，听老师讲课，记笔记，复习笔记，下课记忆、背诵、写 作业是比较常见的学习方式。好像没有考试、没有练习，学 生就没法学习了。我们知道，终身学习是当代公民必须具备 的基本素质之一。自主学习能力的培养是终身学习得以实现 的条件。这次基础教育课程改革特别强调，所有课程都要有 利于学生学会如何学习，发展学生的自主学习能力。要使学 生能够学会设定学习目标、制定计划、选择有效的学习策略， 调整学习目标、计划和策略，选择适合自己的学习方式和方 法，并有能力参与自我评价等等。具备了这些能力，学生离 开学校后也同样能够根据工作的需要，积极有效地进行学习。

英语学习能否取得成功，在很大程度上取决于学生的学 习自主性和对学习策略的有效运用。这是国内外大量语言学 习策略研究得出的结论，也就是说，学生使用有效的学习策 略可以提高学习的质量与效果。成功学习者比不太成功的学 习者掌握的学习策略更多，使用策略的频率更高，使用策略的自觉性更强。为了帮助广大高中生提高学英语的效率，我 们应该帮助他们形成有效的英语学习策略。

五、改进英语教学方法是用好新教材的保障 教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教 学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成 “学术权威”。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相 反，其目的在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学 习潜力，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者、辅 助者和人生的领导者，使学生获得终身学习的能力。同时， 教师还应创造性地使用教材。不能平均用力，有的可精读， 有的则应泛读。练习应选做，甚至可换掉较为浅显的问题， 代之以开放性、激励性和有挑战性的问题，加大学生的活动 量，从而激发他们学习英语的兴趣。语法知识不够系统，是 新教材的一大不足，但我们也可以克服。比如在学生对语法 知识有了初步感知后可以及时进行系统归纳，再通过大量的 实践进行巩固和扩展，切不可在几个单元之后才进行总的复 习。

总之，面对高中英语新课程改革，“授人以鱼不如授人 以渔”已成为师者的最高教育境界。而作为英语教师，更应顺应时代的需求，在英语教学活动的每一个步骤，注意引导 和鼓励学生创新，让学生在实践训练中创造性阅读、创造性 思考、创造性表达、创造性总结、创造性运用，最终落实到 学生的创新精神与实践能力的培养上，让他们的英语能力与 综合素质都有所发展和提高。