[形神兼备初中作文教学的重要路径建设]行种兼备

形神兼备初中作文教学的重要路径建设

一、作文塑形，“形”是所作之文的外貌 我们强调初中作文要形神兼备，并不是像有的文章所强 调的那样要重视神而不重视形。恰恰相反，笔者认为作文尤 其是初中作文，首先要关注的就是作文的形，只有作文有了 一个好的外貌，才有可能打动自己并打动别人。对于人物肖 像描写，事实上在初中语文课文中并不鲜见，在中考前夕笔 者曾经做了一个调查：在初中语文学习中你印象较深的人物肖像描写有哪些，竟然有学生熟悉且几乎完全准确地复述出 如下几段内容：
却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面 前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。（《故乡》，苏教版语文九年级上册） 他的身材增加了一倍；
先前紫色的圆脸，已经变作灰黄， 而且加上了很深的皱纹；
眼睛也像他父亲一样，周围都肿得 通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑 身瑟索着；
手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我 所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是榆树皮 了。（同上） 我看了看他的手，那是一双满是皱纹的手。我又看了看 他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。

（《我的叔叔于勒》，苏教版语文九年级上册） 也许是近因因素，学生对刚刚学过的内容记忆得比较清 晰，但无独有偶的是，笔者对这些人物描写也是印象深刻， 因为正是这些语言，准确地描写出了人物形象，从而在读者 的思维中准确地构建出相应的人物形象，或者说正是由于这 些对人物形象的描写，使得杨二嫂、闰土、于勒的形象生动了起来。由此可见，像鲁迅、莫泊桑等中外大家，实际上是 具有相当的用看起来朴素无华的语言形象地勾勒出某个具 体的人物形象的能力。在初中作文教学中，教师需要向学生 传递的，恰恰是这样的意识与能力。无论是写人还是写景， 语言文字的优美并不是最重要的因素，通过对形的描述让读 者印象深刻才是最为关键的。

二、作文传神，“神”是所作之文的灵魂 事实上，以上三个片段不仅对形的描述是生动的，对神 的描述也是生动的。通过这些文字所看到的人物形象可谓是 入木三分，而笔者所提出的“印象较为深刻”的问题，实际 上也是指向神的，如上所说，正是由于学生基于文字的理解 而构思出生动的人物形象，而且这些人物在学生的头脑中可 能就活了起来，因而就进入了传神的境界，也因此可以看出， 作文贵在传神，传神之作才是真正的有灵魂之作。

学生的作文在传神方面经常有所不足，譬如写人的时候 就只写这个人的外貌，或者枯燥地描述某人的某个行为，由 于这些行为不足以让人感觉眼前一亮，因此即使可以由华丽 词藻堆砌出一个外形，但却缺少灵魂的存在，因而并无生命 力。相反，笔者在学生作文中看到了这样的一段人物肖像描 写片段，读来竟是十分打动人：齐中杰和我同桌。他说他不是来读书的，是来学校等着 长大的，等到18岁时就回家娶老婆。

上课的时候，齐中杰就在草稿纸上一遍一遍地写班上19 个女同学的名字。在长得漂亮的女同学的名字上打勾，在长 得丑的女同学的名字上打叉。接下来就是裁好19张拇指宽的 小纸条，把19个女同学的名字写上，揉成一个个小纸团，放 在一本书上，眯眼、闭唇、静气，摸索着拈上一个纸团。如 果是拈得漂亮女同学的名字，便捂着嘴巴偷偷笑；
如果是拈 得相貌丑的女同学的名字，就苦着脸把纸团丢到桌下，并踏 上一脚：“赔个宝马也不要！” 在初中作文教学中，如果能够有意识地引导学生从侧面 迂回，从行动、语言等方面去描述一个人，从某个场景中的 人与事去描写景色，往往都可以收到意想不到的效果。文似 看山不喜平，其中就蕴含着这样的道理。

三、形神兼备，初中作文的重要指向 作文怕的是平淡，怕的是华而不实，对于初中作文教学 来说，强调这样的要求尤其重要，因为初中阶段正是学生写作能力提升的重要阶段，可以肯定地说，如果过了这个时段 还不能写出至少一篇好作文，那将来作文能力提升的可能性 就不是很大。毕竟作文是需要积淀的，过了重要的初中阶段， 后续的努力往往是事倍功半的。

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