小学英语黑板板书设计 浅谈黑板板书在小学英语课堂中的运用

浅谈黑板板书在小学英语课堂中的运用

中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711 （2016）16-029-2 一、引言 不难发现，在众多的英语展示观摩课中，教师们为了课 堂教学的完整性和连贯性，会在课前预设好板书设计以及板 书书写，从而只需在课堂上一一张贴，且大部分教师还相当 注重板书张贴纸的形状、花边以及色彩的装饰。的确，如此 细致的准备，在课堂上省了不少时间，也给人一种赏心悦目 的感觉。然而，这些课堂的重要知识点，学生真正掌握了吗？ 往往，这种无灵动性的板书，限制了学生思维的发展和创新。

板书的预设使课堂变得呆板，教师也不能因为课堂学生的精彩反馈而及时调整板书，使之更贴近课堂，贴近学生。

二、传统黑板板书的必要性 黑板是传统的传授知识的手段之一。在现代教学中，我 们接受了先进的多媒体设备，但仍不能摒弃传统板书。因为 黑板板书的生命力在于它的动态生成性，富有生命力的板书 应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。而传 统板书的优点恰在此处。教师可以根据教学内容的需要和课 堂的生成情况，灵活地调整教学内容，并相应地修改、增加 或删减板书，使板书适应课堂教学的变化，更好地服务于课 堂。

三、传统黑板板书的作用 1.有利于更好地完成教学目标。设计合理的黑板板书能 清晰地呈现教学内容，有利于教师系统地传授知识和学生掌 握知识。比如，在新授课中，黑板板书可以帮助学生记忆、 理解、和操练所学内容；
在练习课上，黑板板书可以起到帮 助学生归纳、整理和运用所学英语知识进行交际的作用。

2.有利于突破教学重难点。黑板板书多以静态的方式呈 现教学内容，这样能给学生提供充足的时间去思考和观察，同时，也充分发挥了学生的主观能动性。

3.有利于提高学生的英语书写技能。小学生的模仿能力 很强，如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，特别在字母 书写的低年级阶段，教师的黑板板书和对书写笔画的讲解有 利于学生养成良好的英文书写习惯。

4.有利于增强教学效果。黑板板书能以简明的文字、生 动的图画符号、精巧的结构等，并以适宜的呈现时间与方式， 给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学习的兴趣，并使 学生保持久的注意力，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

四、传统黑板板书的实际运用 1.简笔画，巧用巧记。

在小学英语教学中，知识点较少，利用黑板板书能更加 一目了然地呈现新授知识，以及本课时的重难点，从点到面， 让学生能从板书上看清单词、句型及相关联系。特别是低年 级教学中，板书中的简笔画可以得到很好的发挥，它可以让 小学生轻松掌握知识，使一些不易处理的教学环节连贯起来， 并有效地发挥作用，从而取得良好的效果。还清楚地记得在 牛津版1A Unit 6 On a farm听课中，执教教师用多媒体的同时，更加注重了板书的运用。一进教室，所有听课者就被 她黑板上栩栩如生的简笔画farm激发了求知的兴趣，“青草、 池塘、栅栏”在她的简笔画下是那么生动，又有哪个学生会 不乐意进入那个farm去一探究竟呢？接下去的教学中，教师 在青草边描绘出了cow，在池塘里描绘出了duck，又在栅栏 边描绘出了pig。我想小学生一眼看到那个farm时就已经开 始浮想联翩了吧！肯定暗暗思考着：什么动物会在池塘里？ 什么动物会在草地上？所以，教师呈现新知的时候，学生早 早就明白其义了。这也许就是简笔画的神奇之处吧！最后， 这位教师利用板书书写了三个新授单词，而pig的g， cow的 w， duck的k，也在板书上有了一些“与众不同”，g像pig 的小尾巴，w像cow的两只角，k像duck的扁嘴巴，实在是太 惟妙惟肖了。这样的教学，还怕学生会不认读单词吗？ 2.四线三格，规范书写。

字母的教学，低年级英语教学中的字母教学更能体现出 黑板板书的直观性。例如：第一课时教学目标是使学生能认 读并书写Aa、Bb、Cc、Dd四个英语字母。许多学生在要求书 写时，往往看到的已经是字母的整体结构，而具体的比划以 及书写规范都没有得到很好的指导，导致学生们见到字母就 写，书写顺序错误，字母格式错误，错误习惯养成就难改了。

如果教师能好好利用板书的功能，划上四线三格，一边教授字母，一边进行板书书写，让学生能动脑动手结合起来，更 易掌握要点，到一节课的巩固阶段，还能一目了然地对本课 时知识进行回顾掌握。

低年级学生的字母书写，以及中年级学生单词和句子书 写，都是学英语的基础，打好基础，才能更好地进行语篇学 习。在教授书写时，我发现教师用板书进行一笔一划地示范 书写，对学生有很大帮助，如字母书写/、﹨、ˉ、A，单词 书写apple（大小适中，指导学生看清四线三格的位置）， 句子书写（句子开头单词的首字母要大写，单词与单词之间 空一个小写a字母的距离，陈述句句子结尾用“小黑点”表 示等）如：I like apples.出示给学生看。

经过调查，发现在低中年级，教师注重板书，示范教学 书写的班级，学生的基本功扎实，书写规范，在高年级学习 中，更易掌握语篇的重难点，对语篇阅读也有很大帮助。

3.提纲挈领，要点突出。

根据学生的年龄特征，出现句型，难点，一时难以掌握， 往往需要回看，多练，需要教师给予整体的归纳。多媒体因 为事先设计好每一个环节的呈现顺序，难以实现反复回放或 持续停留呈现内容，而传统的黑板板书却有它独有的优点，教学重难点一一呈现，随时为教学服务。

译林版小学英语教材中每单元的cartoon部分都有一篇 短小精悍，而又不失幽默的小短文，许多教师也许会采用多 媒体呈现动画，让学生通过动画，了解情景，模仿对话，进 行操练。

可是我发现在大部分情况，学生必须依赖书本才能进行 对话，学生的创造性不能得到很好地发挥，学生的思维也仅 局限于书本知识。在我的实践教学中，我也会利用多媒体播 放，但播放完后，我便充分地利用板书来教学，也许你会觉 得板书怎么可能呈现动感的图画，幽默的神情，你可不要忽 视学生的想象力？我鼓励学生通过动画观看，理出思路。如 5A Unit 1 Cartoon板块列提纲：
In the forest Picture 1：
Bobby hungry Samnot hungry Picture 2：
Bobby finds some mushroomssays “we can eat them” Picture 3：
Booby picks a big red mushroom Samsays “we cant eat them” Picture 4：
Bobby why Sambecause... 通过简易使用的板书，学生清晰地掌握了许多知识。最 主要的是学生会自主创造，发散思维，把自己变成主人公， 把自己融入到情景中，学生们的幽默、机灵，让课堂真正活 了起来。

五、总结 板书是一门学问，设计的好坏直接影响教学质量，作为 教师，我们应该不断研究、不断探索，使板书更好地服务于 教学、服务于学生。当然，同时我们也应该采纳好的多媒体 辅助教学手段，使两者能有效的结合，让英语课堂真正地活 起来，给予学生最直观的“浓缩的精华”。[参考文献] [1]湛蓊才.课堂教学艺术[M].湖南师范大学出版， 1993. [2]李玲玲.小学英语教学板书浅析.教育实践与研究， 2009.