[浅谈小学数学教学策略]小学数学教学策略书籍

浅谈小学数学教学策略

在小学的教学过程中，绝大多数的教师都在不断的追求 教学的有效性，希望在教学活动中有效的促进学生的学习和 发展，实现教学目标。一节课是否是有效的，主要是看学生 在这个课堂中有没有得到进步或者或者是学习到知识，而不 是教师是否完成教学内容。学生是教学的中心，是进行一切 教学活动所首先要考虑的因素。即使教师教学的很辛苦很认 真，但是学生并没有从中学习到知识，对于课堂没有兴趣， 那么这种教学也只是无效的教学。要想达到有效的教学，可 以从以下的几个方面进行：
一、为教学活动设计多样化的教学情境 在实际的教学过程中，教师可以根据教学内容的不同以 及学生的需求不同，从日常生活中选择合适的教学素材，设 计出不同的情境演绎，激发学生对于课堂的兴趣和学习，让 学生的注意力能够集中到课堂教学过程中。在新课标的教学 理念中，有一项非常重要的内容是“让学生在具体的情境中学习数学”，与传统教材相比，新课标的一个很好的优势就 是鼓励教师在教学活动中不管是知识的导入或者是问题的 提出和解决，都在一定设计的情境中进行。所以，对于教学 来说，多样化的教学情境的设计是非常重要的。

教学实践显示，学生对于知识的主动探索和思考大多是 受到其新奇的情境来源所吸引。对于教学情境的多样化设计， 联系学生的生活，让学生能够在学习的过程中感到生活中的 熟悉，不仅能够有效的促进学生勤于观察和思考的习惯，还 可以有效的促进学生对于知识的探索和追求。著名教育家苏 霍姆林斯基曾说过：在每个人的内心深处都有一种非常强烈 的需求，希望自己可以是一个发现者或探索者，这种需求在 儿童的精神世界中尤为突出。所以，设计多样化的教学情境， 促进学生的思考和潜能的激发，是促进数学教学课堂有效性 的重要措施。

比如在学习某一节知识的时候，必然是要掌握某一个知 识点，这就需要教师根据这个知识点在生活中的运用，设计 出一个生活中的情境。让学生从熟悉的场景中学习到陌生的 知识点，逐步的过渡到课堂学习中，带动起思维的发散。在 这个过程中，可以让学生先提出自己的想法和自己对于问题 的理解，接下来由教师进行总结和对比，让学生感受到生活 中的数学，促进学生对于数学的兴趣产生和持续。

二、建立和谐的师生相处关系 在传统的课堂教学过程中，教师是绝对的权威，教师说的话就是知识，教师说什么，学生就跟着做什么，所以很多 人都说学生是学习的机器。而学生也都习惯于以来教师，诸 如“这是老师说的”，“我们老师说只能这样做”等等，这 些僵硬的观念严重的阻塞了学生的思维发展，影响学生的思 考和进步。

所以，不管是在生活还是在教学活动中，身为教育者都 应该尊重学生的想法和观点，允许学生表达自己，允许课堂 中的不同声音的出现。对于数学来说，逻辑性和客观性较强， 很多时候问题的结果只有一个答案，比如“1+1=2”，我们 都知道“2”是其唯一的答案，但是在解决问题中我们采取 的途径不是唯一的，可以通过不同的角度去思考，但是最终 的结果都是正确的。所以教师不能搞一刀切，对于学生的观 点进行立刻否定，这会使得学生对于思考失去信心，对于自 己的判断产生怀疑，对于教师过分的依赖，不敢再次表达自 己的看法，其思维不能得到良好的发展。反之，如果教师能 够积极的鼓励学生，不管学生的观点是否正确，对于的态度 给予肯定，进而分析其观点和表达。这样师生之间就能够产 生很好的信任关系，这是促进学生产生兴趣的重要因素。教 师还需要对于学生具有包容性，允许学生出现错误，积极鼓 励学生发挥其主观能动性，即使出现错误也没关系，只要积 极改正就可以，解决学生的后顾之忧，促进学生进行积极的 思考，在愉快的氛围中进行知识的学习。

三、有效的处理计划和实践之间的关系课堂的教学活动是教和学的共同进行，是学生和老师彼 此之间的学习和沟通，思考和补充，这是一个相当复杂的过 程，在这个过程中有着很大的不确定性。所以，教师在教学 的过程中不仅需要一定的计划性，还需要根据实际情况做出 灵活的变通。

当学生提出了具有价值的问题或者疑问，而教师给予的 知识并不能够满足学生或者是让学生失望，那么在接下来的 学习过程中学生的积极性和主动性就会受到挫伤，这样的课 堂必然是无法有效的。所以，当学生有了质疑或想法的时候， 教师应该给予其以鼓励，而不是一味的根据自己的教学计划 进行。即使当场可能不具有条件进行完成，在课后之余也有 利用一定的时间帮助学生进行研究和探索，而不是作为作业 布置下去任其发展不闻不问了。对于小学生来说，其年龄和 心理方面的因素影响，如果教师不进行下一步的跟进，学生 也许这样的一次机会就会失去。所以教师在课堂的教学过程 中要尽可能的捕捉到学生的想法，让学生感受到教师的重视， 培养学生的提问和质疑精神。

总而言之，对于广大的教师来说，有效教学的过程是一 个具有创造性的过程，也是一个对于教学研究探索的过程， 是促进教学和教师自我发展的重要过程。在新课标的新的教 学理念的指导之下，将实践和教学理论相结合，发掘出新的 教学方法，积累教学经验，促进学生的数学素质的提高，不 断的发展。【参考文献】 [1]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东 北师范大学，2011 [2]李安鹏.数学问题情境创设的有效性研究[D].南京 师范大学，2007