[小学语文课堂教学策略的有效性研究]提高小学语文课堂教学的有效性

小学语文课堂教学策略的有效性研究

在当前新课改的推进过程中，小学语文教育承载着更为 深远的教学意义。为了创建更为高效的语文课堂，进一步提 升学生的自主探究能力，增强其人文素养，这需要教师不断 开拓教育思路，应用更为科学和有效的课堂教学策略，构建 良好的师生互动课堂氛围，让学生能够真正参与到课堂教学 活动之中，从语文课堂教学过程中汲取更多的成长养分，更 好地提升自我素养和综合能力。

一、构建小学语文教学有效课堂的必要性 在小学阶段，语文课程是一门极具人文教育特征的基础 学科，对于提升学生的语言应用能力，增强其综合素养有着 极为显著的作用，为学生的身心发育和健康成长带来了积极 的影响。随着新课改进程的不断推进，对于小学语文课堂的 传统教学模式提出了优化和创新的要求，以期更加符合新时 代教育发展的根本目标。小学语文课堂的传统教学模式较为 被动，过度注重教师的主体作用，以课堂讲解和板书笔记为 主要教学模式，学生处于较为被动的学习地位，较难激发学 生对于语文学习的自主积极性。另外在当前小学语文课堂教学过程中依然存在应试教育的思维模式，注重语文课程的工 具性作用，以答题正确获取高分为语文教育成果的判断标准， 混淆和忽视了语文教学的人文性作用，缺乏对于学生灵活运 用语文知识及语言的综合能力培养。

在当前新课改进程不断推进的新形势下，小学语文课堂 的教学需要进行相应的创新和发展。课堂教学策略的选择和 实施是影响语文课堂教学质量的重要因素，为了更好地构建 积极高效的语文课堂，需要教师不断开放教育思维，坚持更 为科学的教育理念，应用更为有效的课堂教学策略，构建师 生之间能够积极配合互动实现教学目标的和谐氛围。为了实 现这一目的，这需要教师真正坚持以人为本的教学思想，以 学生作为开展教育活动的中心，探索更为积极的教学策略， 善于激发学生的想象力和发散思维，营造更具开放和创造性 的课堂教学活动，真正激发学生对于语文学习的热爱和兴趣， 实现构建高效语文教学课堂的重要目的。

二、增强小学语文课堂教学策略的有效性 （一）应用问题导入式教学手段，引导学生参与到课堂 互动之中 在小学阶段，儿童的天性较为活泼，同时具较为旺盛的 好奇心，对于未知事物的探索欲很强。为了更好地满足儿童 的性格特征，从而有助于语文课堂教学活动的开展，这需要 教师采取更为有效的教学策略，如可应用问题导入式教学手 段，设计可以凸显教学主题的问题，引导学生带着问题去进行思考。例如在《草船借箭》语文教材内容教学中，教师可 为学生讲解这一历史故事发生的背景，为学生构建一个生动 的易于理解的情境，在此基础上提出相应的问题，“最后使 用什么方法借到了箭？为什么这个方式会成功呢？”通过这 样针对性的问题激发学生的好奇心，让学生能够提高注意力， 带着问题融入到教学活动之中，以更加高效的心理状态配合 教师的教学过程，从而有助于创建更为有效的小学语文课堂。

（二）应用多样化教学方式，实现更为丰富的语文教学 课堂 小学生天性活泼，身心发展还处于发育时期，较难实现 长时间注意力的集中。传统语文教学课堂过度强调教师的主 体作用，注重语文教学的理论性和工具性，忽略了语文本身 的人文生动性，这对于构建高效语文课堂而言是极为不利的。

因此教师可应用更为多样化和趣味化的教学方式及手段，构 建更为丰富的语文教学课堂，从而进一步提升教学的质量和 效率。在当前信息时代的背景下，教师可应用信息化和新媒 体的教学手段，融入声音、图像、文字以及音频、视频等多 元化元素，设计多媒体课件作为教学辅助手段，更好地激发 学生的好奇心和探索欲。以小学语文《触摸春天》这一节课 程为例，教师可以应用多媒体教学手段，制作关于春天的小 视频，通过对于春天景色的直观呈现，让学生能够生动感受 到大自然美景的魅力，从而也能增强感官体验，对于课本内 容有了更为深刻的认识。（三）应用学生小组协作学习模式，加强学生的主体性 作用 小学语文传统课堂教学以教师为主体，忽略了学生的自 主能动性作用。为了构建更为高效的小学语文课堂，教师可 应用学生小组协作学习模式，进一步加强学生自身的参与积 极性。以《富饶的西沙群岛》课程教学为例，教师可以引导 学生以单位进行划分，组成各个学生协作小组，根据自身的 小组需求选择如海面、海浪等关键性景色，教师可进行相应 的研究任务规定，引导学生小组根据自身研究主题收集资料 进行总结，在全班范围内由各小组进行成果分享，从而更好 地深化学生主体的交流和合作，在提升学生自主探究和思维 创新能力的同时也能进一步加强学生的团队协作意识。

三、结束语 为了构建更为高效的小学语文课堂，这需要教师应用更 为有效的课堂教学策略，增强语文教学的丰富性和趣味性， 为学生营造积极和谐的课堂互动氛围，让学生能够更为主动 地投入到语文学习过程之中。

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