小学生数学题 小学生主动参与数学活动的探索

小学生主动参与数学活动的探索

小学数学教学要创设生动有趣的数学情境，让学生发现 问题，产生质疑，引发思考，激发学生的思维，培养学生的 探索兴趣；
数学教学活动中动手操作能力的培养；
培养学生 对知识点的变式，加强学生在课堂中的参与性；
培养学生积 极思考，动手利用线段图等来帮助学生理解和解答问题，从 而推动学生的内部动力，使学生积极主动地、自发地参与数 学学习活动。

1.创设生动有趣的数学情境，让学生发现问题，产生质 疑，引发思考，激发学生的思维，培养学生的探索兴趣 我们的实际教学中，创设情境要有实效性。当老师新授 计算题时，只注重教会方法，然后让学生不断地练，反复地 练，以求计算正确。这样不仅枯燥乏味，也影响学生的积极 性。这时老师可以创设教学情境，模仿现实生活，使学生身临其境。如教学《长方形面积的计算》时，我告诉学生教师 铺设地砖，要知道每块地砖的面积。问题的提出使学生积极 主动地投入到数学知识的学习中去，努力地去探求新知，寻 找解决问题的方法，在探索的过程中学生发现数学就在自己 身边，生活中的很多问题可以借助数学知识、数学思想方法 去解决，从而培养了学生用数学思想看待生活中的问题意识。

这样富有情趣的模拟生活情景，走入数学课堂，学生学习知 识产生了兴趣，在以后的数学学习中就能一直保持积极的态 度，培养学生用数学的眼光观察周围的事物，而且展示了数 学知识的魅力，这种魅力在教学中赋予情感色彩，使他们在 学习时课堂气氛活跃。

2.数学教学活动中动手操作能力的培养 数学教学活动中，培养学生动手操作的能力可以降低学 生的思维难度，减轻学生学习负担，激发学生的主动参与学 习数学兴趣。教师可以利用多种形式的操作，促使多种感官 一起活动，提供较多的感性认识，这样动手操作，手使脑得 到发展，变得更聪明，脑使手得到锻炼，变得更灵巧。学生 是在自己感兴趣的操作活动中，发现并获得知识，这样的知 识，会深深地留在记忆中。如教学"三角形内角和"时，先让 学生剪出任意大小的三角形：锐角三角形、直角三角形和钝 角三角形；
然后引导学生以学习小组为单位，共同探索三角 形内角和的规律：有的小组采用"量"的办法：先分别量出三 个内角的度数，再将度数相加；
有的小组采用"折"的办法：把三个内角拼在一起；
有的小组采用"拼"的办法：先在三个 内角处作上记号，再将内角撕下并拼在一起。学生们通过量、 折、拼等活动，得出了结论："任意三角形的内角和是180度 "。在操作体验中，不但激发了学生探索的积极性，更提高 了他们的合作与创新意识，也充分体现了"动手做数学"的教 学理念。

3.培养学生对知识点的变式，加强学生在课堂中的参与 性 学习过程中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生对 知识点的变式，加强学生在课堂中的参与性，提高学习效率， 使学生真正成为课堂教学的主体。培养学生从教学活动中提 出问题，解决问题的能力，实现师生平等的教学过程。在数 学学习的过程中也要将问题的效果无故放大，对学生提出的 问题和解决的问题有价值的发现，教师应有目的性的将问题 放大，引起学生共同的讨论与思考。启迪学生的思维进行信 息反馈，调动学生的学习积极性。例如，学习"分数的初步 认识"后，提问：我们学习了分数的初步认识，对分数有了 初步的理解，请同学们回答："修一条路，甲修了这条路的 一半，乙修了这条路的一半的一半，丙修了这条路的一半的 一半的一半。"你能用这节课所学的知识来表述吗？当同学 们回答："甲修了这条路的1/2，乙修了这条路的1/4，丙修 了这条路的1/8"后，再问："这条路还剩多少？谁修得多？ 谁修得少？为什么？"让学生在充分讨论和教师引导下，逐步学会感知题中的各部分之间的关系，从而找到解答的正确 途径。

4.培养学生积极思考，动手利用线段图等来帮助学生理 解和解答问题 在小学中高年级段应用题教学中，数量关系及常见数量 关系式是一大重点，但只有此基础上才能让学生对常见应用 题进行正分类。因此在具体教学中，可充分让学生动手利用 线段图等来帮助学生理解和解答，培养学生的综合能力。新 北师大小学数学课程标准要求：能解决简单的分数加、减、 乘、除法的实际问题，体会数学与生活的密切联系。因此， 中高年级段应用题的教学应重在数量关系的理解上，要求学 生掌握常见的数量关系。如：工效、时间、工作总量；
速度、 时间、路程；
单价、数量、总价等，这些数量之间的各种关 系，要能熟练运用，让学生根据这样数量关系对应用题加以 归类，导出工程、行程、等应用题。就要求学生在解题中， 抓住题中的关键点。例如：某人驾车4小时行240千米，照这 样计算，从甲地到乙地有300千米，此人驾车几小时可以到 达？此题在教学中就要注意让学生抓住不变量（速度），要 抓住不变量就必须充分理解，照这样计算的含义就是速度不 变，从而找准解题的关键。这样两步计算的应用题，在解题 中要用到两个数量关系式，并将之正确运用，就需要学生综 合能力的提高。

总之，作为小学数学教师要在课堂教学中调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试，让学生主动参与数学课堂，提供 给学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会， 让学生能够在探索、推理和交流日常问题的时用数学思想找 到解决方法，并能够在问题解决过程中体验到成功。久而久 之，学生能主动地、自觉地去掌握更多、更广的数学知识， 也为他们今后的学习打下较为坚实的学习基础。

参考文献 ［1］陆爱华.让数学课堂充满创新的活力 现代教育科 研论坛,2011年第4期.