小学数学分层作业设计研究_小学数学的作业设计研究

小学数学的作业设计研究

小学生的作业布置如果安排得好可以起到减少学生的 负担，提高学习效率的作用。

1.小学数学布置作业的方向  1.1 降低学习难度。没有任何资料、数据说明小学生 的数学越难，学生的智力发展越高。数学越难，学生就越有 兴趣；
数学越难，学生的思维发展越有逻辑。中国的数学难 度大概是世界第一的，中国的小学数学六年级难度相当于美 国的初三，中国的初三数学相当于美国的高三。例如ACT是 美国大学入学测试的简称，相当于美国的高考。有次在中国 招生，其中一道数学题为：19＋3x＝5x＋11，那么x＝？下 面还有四个选项，而且ACT考试还允许考生在数学考试中使 用计算器。

1.2 要有实用性。教育的目的就是关心每一个孩子的健 康和他的快乐成长，学会生活。我们从教材的改革已经看出， 教材中数学内容的设定更加贴近学生的实际，更加符合学生 自身的需求，更加从能解决现实生活中问题而设定一定的教 学内容，增强教学的实用性。因此，我们在作业设计上也要力求体现这样的思想，让每一道数学作业都能与实际生活结 合起来，这样不仅解决了生活中的数学问题，而且学生学习 数学的兴趣也会大增，何乐而不为呢？ 2.小学作业布置的类型 2.1 设计趣味性作业。"兴趣是最好的老师"，这就要求 教师在作业设计上也要力求体现趣味性。比如数学教材中， 我们可以尽量把作业中的数学知识编成童话、游戏、故事、 谜语等形式，以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极 性和主动性，激发学生的学习兴趣。

2.2 设计游戏化作业。儿童是用"动"来感知这个世界的， 玩是他们的天性。如果我们把作业内容和游戏有效结合，让 学生在玩中巩固知识，就能真正实现寓教于乐的目标。游戏 类作业适合低中年级的学生。比如学习《认识物体》一课后， 让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来， 让他们用手摸桌上的东西，说出是什么东西，并说出是根据 什么性质辨认出来的。这样的游戏化的作业设计，能让学生 在不知不觉的玩中学习并巩固了知识。

2.3 设计实践性作业。数学作业只有和生活联系起来， 才能彰显它的魅力，才能成为真正的数学，才能让数学作业 成为学生的最爱。否则，学生面对枯燥的一组数字，只是在 不停地计算，就会没有了兴趣。当一个数学问题和生活联系 起来，学生通过数学解决生活中的实际问题后，学生学习数 学的兴趣就会增强，学习数学的目的就会加强，学习数学就会成为他的一种追求。如学习了《年、月、日》后，可以请 学生们根据课上学到的知识，做一个你需要的年历；
在学习 了比例尺知识后，可以结合学校校园建设的实际，让学生利 用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校 的平面图。再如学习完正方形和长方形面积计算公式后，就 可以让学生做一个小小的设计师，让他们计算一下把家中的 房屋进行装修，地面和墙面一共有多少平方米？这样，能让 他们把所学知识运用于生活之中。因此，我们应让学生用所 学的数学知识去分析、去解决生活中的实际问题，从而使所 学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。

2.4 设计探究性作业。课标提出学生的学习是自主的、 合作的、反思的、探究性的。探究性作业是培养学生进行主 动探索与合作交流的重要途径。探究性作业的设计有利于学 生创新能力的培养。如在学完"比例尺"教学内容后，教师就 可以设计一份探究性的作业供学生讨论完成。比如请学生自 我绘制一份家里的平面图，并认真思考：你认为这客厅的设 计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？再如学 习"按比例分配的应用题"后，可给学生设计这样的一份作 业：请你按照消毒液的说明书，自制一瓶消毒药水给家里的 厨房和厕所进行消毒。

2.5 设计分层性作业。学生是有差异的，因此，教师要 因材施教，并在作业设计上也要体现这样的观点。设计中可 以将作业按照难易程度分为基础、中、难三个层次。学生可以根据自己的实际情况选择来做，但学困生必须要完成基础 的题目，这样能做到保底。此种设计会增加教师的负担，需 要教师持之以恒，广泛收集教材外的题型设计。

2.6 设计自主性作业。学生是学习的主人，教师在作业 设计上也要发挥学生的主动性和积极性，让学生参与作业的 设计。例如在学习小数乘法之后，让学生结合已经学习的乘 法运算定律，自拟10道有关小数的简便运算（要求：题目类 型灵活，能运用运算定律进行简便运算）。编题后交给同桌 去做，同桌做好后再交给出题人去改。总之，我们在小学数 学作业设计上要根据实际情况，有所开拓，让作业成为小学 数学中的一道亮丽的风景。