[《自己去吧》教学设计]你自己去吧

《自己去吧》教学设计

课文主要写了小鸭妈妈让小鸭自己去小溪里游泳。过了几天， 小鸭学会了游泳；
小鹰妈妈让小鹰自己去山那边看美丽的风 景，过了几天，小鹰学会了飞翔。课文图文并茂，行文流畅， 内容浅显易懂，而且整篇课文都注上了音节，很切合一年级 学生的年龄特点和认知特点，深受学生的喜欢。编者选编该 课文的意图是教育学生要像小鸭和小鹰一样，从小就养成不 依赖父母，独立自主、自立自强的生活态度。课文教学的重 难点在于如何引导学生理解并认识到“小鸭”和“小鹰”获 得“会游泳”和“会飞翔”的本领绝非一件轻而易举的事情， 而是他们勇敢地去尝试练习，克服了重重的困难和挫折，历 尽千辛万苦才获得的。因此，教师要紧紧围绕“动手去做” 和“不惧困难”这条很隐匿却又很重要的价值主线，引领学 生对文本进行“发掘”：挖掘出小鸭小鹰“学会了”的背后 所隐藏的无尽困难和艰辛，挖掘出小鸭小鹰习得本领的“秘 密”之所在，挖掘出有利于学生成长的“营养素”，让学生 懂得要想真正获取本领、长大成才就不能过于依赖父母，就 得“自己去吧”的道理。

教学过程一、创设情境，导入课题 1.回答问题。（1）小朋友们都拥有哪些本领呢？（预 设：骑小自行车、折纸飞机、打电子游戏、跳绳……）（2） 你们的这些本领是怎么获得的呢？（预设：爸爸妈妈教我 的；
跟电视上学的……） 2.谈话导入。小朋友们真了不起，小小年纪就学会了这 么多本领。尽管大家学习本领的方法和途径各不相同，但可 以肯定的是，你们的本领都是通过你们亲自动手实践才获得 的。这节课，我们去认识两位可爱的动物小朋友“小鸭”和 “小鹰”吧！ 设计意图：每个学生都拥有一些自己拿手的“本领”， 从他们拿手的本领入手，容易激起他们思考与表达的欲望， 自然而巧妙地引导学生实现从“自己的本领”到“小鸭、小 鹰的本领”的过渡。

二、初读课文，学习字词 1.自读课文，整体感知。（1）自读课文，标出自然段 序号。遇到不会读的字可以借助拼音读，也可以同桌相互请教。（2）同桌互读，互帮互助。（3）朗读展示，师生共同 评议。（朗读时力求做到发音正确，吐字清晰，语速适中， 停顿恰当，不添字漏字。）（4）说说课文主要写了什么。

2.学习字词。

（1）学读词语。出示词语：
zì jǐ qù bɑ nín hǎo dài wǒ hǎo mɑ shuǐ sh ēn 自 己 去 吧 您 好 带 我 好 吗 水 深 xué huì nà biān fēnɡ jǐnɡ hěn měi 学 会 那 边 风 景 很 美 ①带着音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读。

②隐去音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读等。

（2）学读生字。出示生字：
zì jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi 自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美 ①带着音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读。

②隐去音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读等。

③交流识字的方法。

（3）学写生字。田字格出示：自 己 东 西 ①同桌说说四个字的意思，给生字宝宝组词，用自己组 的词语说话，知道“东边”和“西边”在哪儿。②练写生字。

教师在田字格中范写指导，学生先描红再练习书写。

设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础。本环节主 要强化学生识字与写字能力的训练与提高，对要求会认与会 写的字词进行形式多样、重复多遍的读写训练，让学生较为 扎实地读写相关字词，以夯实语文基础，提高语文素养。

三、精读课文，理解感悟 1.学习第1自然段，感悟小鸭学游泳之不易。（1）图文对照，朗读课文，说说这一自然段主要讲了 什么。（朗读指导：读小鸭的话要读得谦虚而有礼貌，读妈 妈的话要读得肯定仁慈又有力量。） （2）感悟理解，体会小鸭学游泳之艰辛与不易。课件 出示并朗读句子：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。” ①感悟溪水到底深不深。想一想，对小鸭来说，小溪的水到 底深不深呢？（引导学生图文结合并联系生活实际理解：小 鸭刚出世不久，还长着嫩黄的绒毛，对于这样的一只小鸭而 言，小溪的水其实已经很深很深了。）②感悟鸭妈妈的心意。

为什么小溪的水明明很深很深，鸭妈妈却要说不深呢？难道 她不担心小鸭遇到危险吗？（引导学生感悟：鸭妈妈是为了 鼓励小鸭勇敢地去练习游泳，学习本领，才故意说水不深的。

其实她心里也非常担心，一直在岸上紧紧地盯着小鸭，时刻 准备扑进溪水里救小鸭。）③感悟小鸭学游泳过程中遇到的 困难。是呀，小鸭还那么小，还从未游过泳，甚至连走路都 还跌跌绊绊的，那他到小溪里游泳会遇到哪些困难呢？（引 导学生联系生活实际想象感悟：小鸭心里十分紧张，直打哆 嗦，都不知道该怎么游泳；
被水冲得东倒西歪，甚至掉进漩 涡；
被其他小伙伴嘲笑、欺负；
遇见水蛇，慌不择路……） （3）交流感受，体验心情。出示句子：过了几天，小 鸭学会了游泳。教师引导：是呀，小鸭历尽千辛万苦，克服了重重困难，终于学会了游泳，真是太不容易了！①小鸭的 心情会怎么样，会说什么呢？（太好啦，我终于可以在溪水 里自由自在地玩耍了。）②小鸭妈妈的心里会想什么，又会 说什么？（谢天谢地，我的小宝宝总算平安地学会游泳了。） ③你想对小鸭说点什么呢？（小鸭，你真勇敢，那么小就自 己去小溪里学会了游泳，真是我学习的好榜样！） 设计意图：通过对“感悟溪水深不深”“感悟鸭妈妈的 心意”“感悟小鸭遇到的困难”等环节的思考讨论，让学生 直观地感受到小鸭游泳之艰辛与不易，感受到要学会某种本 领也绝非易事，要吃很多苦，克服很多困难，才会有所收获。

2.学习第2自然段，感悟小鹰学飞之不易。

（1）参照第1自然段的教学流程和方法学习第2自然段。

（2）对小鹰练习飞翔中遇到的困难做一些提示。①在 练习振翅中翅膀受了伤，疼痛难耐；
②为了飞起来，奔跑中 磨破了双脚，鲜血淋淋；
③独自飞在空中，心里极度紧张， 掉了下来；
④被其他鸟禽嘲笑、追逐欺负…… 3.表达训练。你能仿照课文的表达方式说几句话吗？ （1）小鸡说：“妈妈，我想吃虫子，您带我去___？”妈妈说：“小虫就在___，自己___。”过了几天，小鸡学会 了捉虫。

（2）我对妈妈说：“妈妈，我想___。”妈妈说：“___， ___。”于是，我学会了___。

4.朗读全文。回顾小鸭和小鹰学习本领的历程。

设计意图：通过对“仿照课文的表达方式说几句话”这 一语文实践的训练，提高学生的想象能力和表达能力。通过 对小鸭与小鹰学习本领历程的“重走”与“体验”，让学生 懂得要想真正获取本领、长大成才就不能过于依赖父母，就 得“自己去吧”之道理。

四、拓展延伸，总结升华 1.拓展延伸。小鸭和小鹰很小的时候就要学习本领，这 样才能生存下来。你们还知道其他小动物是从什么时候开始 学习生存本领的？（学生交流） 2.观看视频。草原上的斑马、角马等食草动物出生后必 须在很短的时间内自己学会站起来，学会走路，学会奔跑， 否则就无法随同迁徙大军一同前行，就会失去保护而成为狮狼的盘中餐；
同一窝孵出的几只小鸟，只有那几只尽力张大 嘴巴嘶叫挣扎的，才能得到鸟妈妈嘴里的食物，否则就会被 活活饿死；
河里的小鱼从一出生就失去了父母的陪伴，要靠 自己找东西吃，要学会自己保护自己…… 3.启发思考。小鸭、小鹰、斑马、角马等动物都是很小 就要学习本领，学习生存了，小朋友们又该怎么做呢？ 4.朗读儿歌。

我自己干 妈妈别帮我梳头， 爸爸别帮我穿衣， 爷爷别帮我洗脸， 奶奶别喂我吃饭， 我都已经长大了， 自己的事情自己干。5.抒发情感。学了课文，你有些什么话特别想说？（同 桌交流） 6.总结升华。的确，花盆里长不出参天松，庭院里练不 出千里马。不经历风雨，怎么见彩虹？同学们，就让我们从 现在开始，学着不依赖父母，学着独立起来，学会学习，学 会生存，学会做人。尽管我们会经历无数的困难挫折，会跌 跌绊绊甚至伤痕累累，只要大家有一颗独立自主的心和百折 不挠、锲而不舍的执着意念，再加上自己的智慧和勤奋，就 一定能比小鸭游得更远，比小鹰飞得更高。

设计意图：本环节将学生的视野逐渐放大，让他们懂得 各种小动物为了生存下来，从出生就靠自己百般地挣扎拼搏， 在磨砺学生的心性及意志品质的同时，升华课文主题，为学 生今后真正地“自己去吧”打下“我能行”的心理基础。